“研学后教”教学模式在书法课堂教学中的运用

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1、“研学后教”教学模式在书法课堂教学中的运用韦建低摘要：就某种意义而言，书法学科中的“研学后教”的教学模式是在素质教育和创新思维观念中诞生的一种全新的教学方式。它彻底的颠覆了中国传统的教学模式。它更重视学生的发现、发展能力，强调学生参与到知识的形成和发展中去。它主要是培养学生的课堂课外实践能力、创新精神为基本目标，以学科研究性学习为基本内容，以学生自主研学、探知为基本形式的一种学习方式。对书法学科而言，这种教学模式的运用相对于其他学科来说更难把握、更难有效性的运用。为此，要针对教师在当前教育改革状况下对“研学后教”这种新型课堂教学模式的合理科学的运用与把握程度进行深

2、入的剖析，才能将它的教学理念运用好到课堂的实际教学中。关键词：书法教学、研学后教、课堂运用当书法课堂封闭式、单一式的传统教学模式不再适合新的的教学理念的教学需求时，对新的书法教学方式的要求、课程资源的开发，整合和运用就成了书法教育工作者格外关注和重点研究的课题。“研学后教”教学模式的产生不但迎合了课堂改革的迫切需要、颠覆了传统书法课堂教学的单一性，枯燥性，受到了广大师生的追捧。而且从课堂的实效性来看，效果也是显著的。“研学后教”课程模式的开发、整合、运用旨在通过教师课前对研学案研学稿的充分设计和运用，利用小组合作研学讨论的形式完成教学目标或者某一个设定的知识点，同

3、时强调学生的课堂自主性、参与性、合作性自主解决问题的能力。学生自主积极参与课堂教与学过程，甚至与教师起到一个换位学教的课堂教学模式来满足学生在特定环境下的学习需要，从而激发学生的学习欲望，实现学生全面参与课堂教学中。从而实现学生自主性学习和教师引导性教学的目标。因此，教师正确的开发、运用好“研学后教”这种教学模式，是当前教师对传统书法课堂教学改革的有力举措。一、当今我国书法课堂教学现状的浅析书法的价值，不仅仅是作为社会沟通交流一种工具或者说媒介。中国书法，有其独特魅力和价值，它是中华民族五千年发展的文化沉淀和艺术结晶。需要我们一代代人继承和发扬。但是随着社会的高速

4、发展，人们生活水平的提高，人们对其却越来越淡漠，这种本属于我们国粹的传统艺术瑰宝在学校课堂中学习也经常受到质疑。导致学校对书法课堂的开设也大都名存实亡。教育对书法学科的重视程度直接挫伤了书法在课堂教学中的发展，再加学科师资的缺失，导致了书法课堂教学改革的严重滞后。书法课堂教学当今基本以传统技能教学模式为主，教师一笔一划教写法——学生一遍遍练习技法。我们可以把这种教学称之为：书法培训。这种技能培训式教学直接导致以下问题：1、课堂单一式、教学对象只能针对极少数特定学生，具有选择性教学，不利于书法教学的普及。2、课堂枯燥，大多学生无法坚持学习，不利于持续性教学。3、强制

5、性学习。对于书法不特别感兴趣的学生，容易产生被学习现象，不利于今后教学的持续性开展。4、评价体系严重缺失，导致学生课堂学习的盲目性、不确定性。由于书法对于大部分的学生来说是一无所知或者一知半解。写的好与不好，大都不知如何去评价，学生无法形成一种自我评价的机制。因此，在当今这个科技如此发达，电脑影印技术如此普及的社会里，如何以一种全新的课堂教学理念进行书法的有效教学和普及，成了许多书法教育工作者特别是一线教师需要深刻思考的问题。也是挽救我国书法文化瑰宝得以传承所提出的一个严峻且急待解决的问题，这是一项长期和持续性工作。二、“研学后教”教学模式的主要特征目前，判断一种

6、教学方式的优劣，主要看他是否科学性、合理性以及人性意味。而这种科学性、合理性和人性意味的衡量标准，主要体现教师的“教”与学生的“学”的关系属性上。我国传统的教学模式强调教师的教上而忽视了学生的学的感受与参与。它束缚了学生的学习意志，不利于学生的健康发展。19世纪末20世纪初，美国心理学家斯坦利.霍尔就确定认为：“教师的职责不是将儿童的思想培养得少年老成，而是推动他们天性的发展”。这种思想得到了美国教育史上最有影响力的思想家约翰.杜威的大力支持。其实，“研学后教”课堂教学方式所蕴含的追求自主的学习表现和艺术教育的基本精神，从一开始就是为了突破僵硬的学校传统教育，培养

7、学生自主学习态度、积极主动参与课堂教学而设定的。它对提高学生的自主学习、乐学、个性创造、心智开发、合作学习、小组探知等人全面发展起到了不可忽视的作用。而这种作用正是我国现今教育体制改革在培养目标上所面临的重要问题。三、“研学后教”教学模式在书法课堂教学中的有效运用在以“研学后教”为教学模式的书法教学过程中，教师的角色依然起着重要的作用，特别是课前研学案、研学稿的设计，不但要求教师本身首先必须理解透本课学习内容及要完成的研学目标以及，还要设想好研学过程中效果以及可能出现的问题。而且要把住任何教学资源和模式都始终为达到教学目标服务，否则课堂教学就失去了学科教学的意义。

8、那么，究竟