四年级语文上册语文园地五教案新人教版

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1、语文园地五编写教师：单位：教学目标：1.巩固学过的字词。2.领悟并在习作中运用“比照”的写法。3.背诵积累对联，提高记忆力，感受我国“世界遗产”的美景。4.口语交际与习作。二次备课重点、难点：1.以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。2.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。教学准备：1.遭到破坏的文物的幻灯图片。2.一些景点的风光资料，有关的故事、传说。教学过程：第1课时一、词语盘点（一）听写“读读写写”中难记的词语。1.同桌交换批改改。2.齐读。（二）积累“读读记

2、记”中的四字词语。1.我们学习欣赏了秦兵马俑，在课文中有很多这样的四个字的好词语，非常值得我们去读一读，记一记。下面，就请同学们轻轻地来读一读这些词语。一边读，一边感觉。读着读着，仿佛让人看到了哪一种兵马俑？（出示：身材魁梧神态自若久经沙场南征北战所向披靡跃跃欲试若有所思殊死拼搏）2.指名说，并用上以上四字词语。3.同桌之间说一说。教师总结：生动准确的词语在描写景物中有着非常重要的作用，我们平时一定要注意积累和运用。二、我的发现1.首先进入，出示：“我的发现”，生齐读。2.引导学生说说自己的发现？3.

3、读读小林的话，引导学生说出：运用熟知的事物来对比，这样方法叫什么？（比照）4.比照不仅有这样的作用，还有其它的作用。读读小东的话。小东还发现这样写能让句子更加具体形象。他还举了个例子。（出示：这句话是用（）作比照，让读者很容易想象出“1.5亿公里”到底有多远。）5.指名说，齐读。括号里面填写“如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年。”6．这是我们学过的课文，现在来挑战个更难的。（出示课件：那是一棵大树，远看像巨大的凉亭，）让学生充分发挥想象，说出树的大，可以说十几个大人连起来才能抱得住，几十个大

4、人在树下乘凉也不觉得拥挤，树下住着好几十户人家等。7.师总结：通过刚才我的发现，我们知道了比照这种方法，在描写事物中有着非常重要的作用，它可以把事物描写得更加具体形象，让读者很容易想象出所描写事物的特征。古人也喜欢用一种别具特色的表达方法来描写景物。三、日积月累1.翻开书本，认真读读上面的对联，这就是古人非常喜欢的一种表达方法。注意读准字音，读通句子。自由读、指生读、齐读等。2.同学们，对联是我们中华民族一种独特的文化遗产，它能够用非常简洁、非常对称的语言把一处景点的特色描写出来。3.请你一边读，一边

5、去体会、去想象，对联中在描写怎样的景色？4.引导学生交流一下自己对这几幅对联的大体理解。5.展示对联所描写的风景名胜的图片，让学生形象地感受景色的美。例如：青城山和大明湖，不一样的山水风光，带给了我们一种美的享受，那颐和园的月波楼又会是怎样的一番景色呢？轻轻地吟诵对联，静静地想象，你仿佛看到了怎样的景色？引导学生发挥想象，并说明这副对联描写的是两个时间的景色，上联写的是白天，阳光从小路两边的竹子透射下来，仿佛是云铺在了地上。而下联写的是夜晚的景色，月光如泻，把花的影子投射在窗帘上，深深浅浅的，煞是好看

6、。6.我们也来吟诵。齐诵7.背诵四副对联：读着读着，我想大家肯定对这四副对联都产生了浓厚的兴趣，想把它们背下来吗？选自己最喜欢的背一背，记一记。①自由背。②四人小组背。③齐背。8.拓展：（出示江心寺对联：云朝朝朝朝朝朝朝朝散潮长长长长长长长长消--宋·王十朋）温州市江心寺山门上这副叠字联，是南宋人王十朋年轻时寓居江心寺读书时，朝朝暮暮面对瓯江的江潮和天空的浮云的变化，用白描的手法自然而然地写出来的。非常的有意思。教师总结：其实，像这样精彩、有趣的对联，我们身边有很多，我们平时要注意搜集。有兴趣的同学，

7、还可以把它记下来，回来跟我们同学进行交流。第2课时（口语交际）介绍一处“世界遗产”一、激情引入，揭示话题1.长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。看课文关于长城的报道。读后你有什么感受？（多角度谈感受，如为文物遭到破坏感到担忧，对人们无知地破坏文物感到气愤、着急……目的是谈真实看法。）2.摆在大家面前的关键问题是什么？板书：口语交际――保护文物二、展开讨论，提出建议1.4－6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生

8、打开思路。2.各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。3.自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。三、创设情景，模拟交际　1.交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。　2.课堂小结，表扬激励四、拓展延伸，提高意识　1.认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。2.交流了解，中国有多少世界遗产！3.我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这