2018部编本二年级语文下册备课第六单元

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1、实用标准文案单元备课二年级下册语文第六单元单元主题热爱大自然探索太空奥秘单元知识体系分析本单元有四篇课文和语文园地六组成，分别是《古诗二首》、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》。《古诗二首》分别是杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》；《雷雨》讲的是夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象；《要是你在野外迷了路》为我们介绍了太阳、北极星、大树的枝叶稀稠、冬天里沟坡积雪的多少这四种天然的“指南针”，把学生带入了大自然那美妙的境界；《太空生活趣事多》讲述了宇航员在太空生活的趣事和经历。这几篇课文是围绕自然现象、神奇太空

2、来编排的，内容十分丰富。语文园地六有七个部分，目的在于引导学生学习语文基础知识，丰富学生的语言积累，培养学生的阅读能力、口语交际能力和习作能力，提高学生的语文素养。单元目标1．会认49个生字，会写35个生字词。重点引导学生把握认字识字规律。 2．正确流利的朗读课文,引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。3．在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。 4．通过优美句段的品读感悟，激发学生热爱大自然的情感，鼓励学生用心观察发现自然的奥秘，激发兴趣，陶冶情操。  文档实用标准文案单元重难点及解决策略1．注重识字教

3、学。在教学中要充分利用学生已有的知识、生活经验来识字，教给学生识字的方法，使之举一反三，逐步形成识字能力。2．引导学生的个性化阅读。在教学的过程中要以教材为依托，并结合学生的生活实际，充分张开师生对话，培养学生的探究性阅读和创造性阅读。提倡多种形式的朗读，促进学生语文素养的提高。3．教学中要打破传统的串讲、满堂灌，避免逐字逐句讲解的做法，把课堂交给学生，注重自读自悟。单元教学方法《古诗二首》中《晓出净慈寺送林子方》可以由画入诗，先让欣赏课文的插图，感受西湖六月荷花美丽的景色。然后再让学生读读诗，把相应的诗句写到图上相应的位置上。《绝句》

4、可以由诗入画。在读诗歌的基础上，让学生想想如何来给诗歌配一幅插图。《雷雨》可以采用多种教学方法，雷雨前用欣赏美文的方法“，雷雨中则让学生提出问题。雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。《要是你在野外迷了路》教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。《太空生活趣事多》通过图片、视频了解太空的奥秘，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的科学文化素质。课时划分15古诗二首2课时16雷雨2课时17要是你在野外迷了路2课时18太空生活趣事多2课时语文园地六3课时文档实用标准文案课

5、题15古诗二首课时2课时备课人吴艳丽单位范镇中心小学课前预习及教学准备课前预习：一、预习两首诗，运用已掌握的学习方法自主认字识字，扫除生字障碍。1．试着记住下面的字。（提示：加一加减一减换一换猜字谜等）晓、慈、毕、竟、映、绝、鹂、鸣、行、含、岭、泊2．反复读古诗，并把下列字意思整理在课本上。毕竟泊二、走进作者相关搜索。杨万里：———————————————————————杜甫：———————————————————————三、记下预习时所遇到的问题。教学准备：课件、生字卡第一课时教学目标1.会认12个生字，会写8个字。2.有感情的朗读古

6、诗，背诵古诗。3.了解诗句大意，在感知古诗所描绘美丽画面的同时，感悟诗人西湖的赞美之情。教学重点难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文教学难点：了解诗句大意，在感知古诗所描绘美丽画面的同时，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学过程修改建议一、谈话：背古诗比赛 【由背诗活动，回顾以前的杨万里的《小池》，实现自然过渡。】二、观察教师出示课件，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。板书课题，指名拼读生字：晓（xiǎo）、慈（cí）。解题：1．“晓”是什么意思？（

7、早晨）2．“净慈寺”是个佛寺。同学们没有亲自去过西湖，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说西湖的风景怎样？文档实用标准文案【诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，抓住学生形象思维，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。】三、初读感知1．出示古诗《晓出净慈寺送林子方》。引导学生初读诗句，读出古诗的节奏和味道，也可以让课前会读的学生领读，注意停顿，教师相机指导。2．指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“晓”由“日字旁”加熟字“尧”组成、“碧”字可以

8、用编儿歌“王姑娘，白姑娘，一起坐在石头上”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。3．利用生字卡片，检查学生识记字的情况。同伴练读诗句，争取背诵。【充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自