哲学基础知识教案(09—10第二学期)

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1、哲学基础知识教案马凌2009—2010年第二学期57哲学基础知识课介绍（20分钟）教学目标：知识目标了解哲学的基本问题的含义和内容，了解学习马克思主义哲学的根本方法，识记哲学、世界观的含义，理解学习马克思主义哲学的重要意义。能力目标培养学生抽象思维能力。德育目标培养学生学好哲学的信心，激发学生学好哲学的热情。教学重点：哲学的基本问题。教学难点：学习马克思主义哲学的意义。教学方法：讲授法。教学过程：导入新课：博物使人深沉（培根）新授：哲学基础知识课介绍1、课程的性质和宗旨（学生自读完成）必修的德育课对学生进行马克思主义基本知识和基本观点教育2、哲学的含义及其主要内容A、

2、世界观——人们对包括自然、社会和人类思维在内的整个世界的根本观点。而不是具体观点或具体看法（具体科学知识）根本观点——世界观知识是更新的更高层次的认识。如：自然、社会和人类思维是否运动、变化和发展，怎样运动、变化和发展，为什么会运动、变化和发展。世界观人人都有，但并非人人都是哲学家。B、哲学是关于世界观的理论体系，或者说是系统化、理论化的世界观。C、哲学的基本问题——思维与存在或物质与意识的关系问题。其内容：第1，物质和意识何者为第一性的问题唯物主义与唯心主义例：医生根据病情开处方、同学们根据实际情况制定学习计划——唯物主义；贝克莱认为存在即被感知（石头）——唯心主义

3、。人自身主宰命运还是命运主宰人？第2，思维与存在的同一性问题，即思维能不能认识存在、世界是不是可以认识的问题。可知论与不可知论57A、历史观是哲学的重要组成部分历史观的基本问题——社会存在和社会意识的关系问题——哲学的基本问题在社会历史领域内的具体表现。历史唯物主义与历史唯心主义B、唯物主义与辩证法各自经历了三个基本形态（自读）2、马克思主义哲学的产生是哲学史上的革命——原因（表现）（略讲）A、从内容上看，实现了“两个统一”。（以前各自为阵）B、从研究对象上看——自然、社会与人类思维发展普遍规律。正确地解决了哲学与各门具体科学的关系。C、从社会作用上看——认识世界和改

4、造世界的思想武器。3、学习马克思主义哲学的意义A、树立科学的世界观、人生观和价值观例：贪污腐化问题。人们追求幸福的生活——什么样的生活才是真正幸福的生活？人应该怎样去追求？B、有助于提高贯彻执行党的路线、方针和政策的自觉性。与时俱进C、有助于掌握正确的思维方法，提高科学研究的能力和分析、解决其他的能力。牛顿、弗莱明（青霉素）4、学习马克思主义哲学的根本方法——坚持理论联系实际的原则第一章正确认识我们的客观世界教学目标：知识目标了解世界的构成和本质、自然的含义、人类社会的构成、人的自然性和社会性及其关系。理解物质概念。能力目标培养学生抽象思维和辨证思维的能力。德育目标培

5、养学生的自觉性。57教学重点：世界的本质、物质概念教学难点：人的自然性与社会性的关系、物质概念教学方法：讲授教学过程：第一节世界是客观存在的物质世界（问题）引言：大千世界，无奇不有。千差万别的事物有没有共同的本质（点）？如果有，是什么？世界的本质是物质。（问：什么是物质？世界的本质为什么是物质？）一、世界的构成及其本质世界的构成要素：自然界、人类社会、人本身1、自然界——三种层次不同的涵义（有何不同？学生阅读教材后归纳）A、作为一切存在物总和的物质的自然（包括人类）B、作为人类赖以生存的地理环境的自然（与人类想对应）C、作为人类活动要素的自然（与人类相联系）2、人类社

6、会——物质运动的最高形式（三部分）（在学生阅读的基础上略讲）A、社会经济结构：社会生产力与社会生产关系（基础）B、社会政治结构：含义、核心C、社会思想文化结构3、人本身A、人的自然属性①含义（略）②基本表现：食欲、性欲和自我保存（学生列举具体事例）③是人的社会属性存在和发展的前提④与动物的自然属性不同（注入了社会和文化的因素）（学生指出不同并举例）B、人的社会属性①含义（略）②表现：文明、礼貌、道德、纪律（学生列举）③是人区别于动物的最根本的属性，是人的最主要的、最根本的属性，它是决定人之所以为“人”的最根本的东西。（原因：社会性揭示了人区别于其他动物的特殊本质，是人

7、类特有的属性；人的社会性制约着人的自然性）（先学生归纳）57A、二者的区别①层次不同：自然性是人的比较低层次的属性；社会性是人的特有的属性，是人的较高层次的属性。②产生条件不同：人的自然性是自然界的产物，是人的生理遗传因素带来的；人的社会性是人类社会的产物，是人在社会生活中形成的。B、二者的联系（引导学生归纳）①二者统一于人之中，二者都是人的属性，都是客观存在的。②人的自然属性是人的社会属性赖以存在的基础，没有人的自然属性就没有人的社会属性。③人的社会属性制约着人的自然属性。人的自然属性受人的意识的指导，具有强烈的社会色彩。（学生举例）（与学生的自觉