拣麦穗说课稿

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1、拣麦穗说课稿篇一：《拣麦穗》说课稿定稿《拣麦穗》说课稿兰云亮尊敬的各位评委，你们好，我说课的课文是《拣麦穗》。一、说教材《拣麦穗》是粤教版必修1第三单元的第三篇散文。它以记叙为主，描述了农村妇女的悲剧命运，表达了作者对她们深深的同情，以此为背景，之后叙述了农村小女孩“大雁”与卖灶糖老汉之间的唯美故事，寄托了作者对爱的渴望和呼唤。文章脉络清晰，文字平实优美，故事性强，学生容易喜欢，但不容易进入文本，正确还原文本，从而流于表面，一笑了之。二、说学情高一学生经过初中阶段的学习，基本具备了最基础的感知语言、体验情感等能

2、力。对文学作品有一定的阅读兴趣，渴望能更好地掌握散文的阅读鉴赏方法。三、说教法学法本课教法，是我对高效课堂教学法的一个摸索。我把它命名为“由果溯因法”，具体做法是：在学生整体感知后，我阐述果，即主旨，把它作为教学切入点，与学生一起还原文本。学法上，主要采用的品读法。四、说教学目标及教学重难点根据第三单元的单元导语，我制定的教学目的是：1、让学生理解并掌握写作手法对主题的作用。2、品读语言，体会这种语言形式表达出来的含而不露的忧伤美。3、学会运用写作手法去探究文章的主题，丰富情感世界。教学重点：让学生理解并掌握写

3、作手法对主题的作用。教学难点：品读语言，体会这种语言形式表达出来的含而不露的忧伤美。五、说教学过程我的教学过程分五步进行：第一步，导入：诗人泰戈尔说，对相爱的人来说，世界上最遥远的距离，是我站在你面前，你却不知道我爱你。对一部优秀的文学作品来说，世界上最遥远的距离，是它在你面前款款深情，细细耳语，你却不知道它说什么！第二步，阅读课文，整体感知。要求学生在5分钟内阅读文章，凭借第一感觉，表述文章的主旨。目的是引导学生凭借已有的阅读体验和知识，产生个性化阅读。随后，我进行由果溯因法的第一步，抛出本文的果，阐述教参上

4、提供的主旨：作者通过叙述农村姑娘和大雁的故事，表达了作者对农村妇女的同情，对人与人之间朴素而真挚爱的赞美，抒发了作者对爱的轻声呼唤。在此过程中，我不否定学生的感知，而是让他们进行内心比对，产生疑惑，激发探究文本的兴趣，去“由果溯因”。第三步，还原文本，探究文本。1）文章表达了作者对农村妇女的同情，具体表现在哪里，是怎样写的，这样写有什么效果？有感情的朗读相关内容。溯第一个因，引导学生探究文本的景物描写、人物描写、细节描写，从而掌握这些表达技巧对表达感情的作用。同时在朗读中，获得情感体验。2）作者赞美人与人之间真

5、挚而朴素的爱，文章是怎么具体体现的？有感情的朗读相关内容。并回答这样写的好处？溯第二个因，引导学生寻找“我”和卖灶糖老汉之间“爱”的文本具体表现，品味真挚和朴素的内涵，探究语言描写、象征手法的作用。3）作者整体的叙述风格是怎样的？举例说说，并谈谈这种风格对表达这样的思想感情的妙处？溯第三个因，引导学生探究语言特点，体会语言与主旨的内在关系，体会这种语言形式表达出来的含而不露的忧伤美。第四步，小结：作者通过叙述农村姑娘和我的故事这种内容，运用多种写作技巧，使用平实感伤的语言，来表达其主旨。第五步，作业：要求学生以

6、自己的整体感知为果，从内容、语言、技巧三个方面，还原文本，目的是引导他们运用本节课所学的知识。六、说板书设计为了体写作手法“因”与主旨“果”的联系，我的板书设计是这样的：主旨：同情、赞美，爱技巧：描写、比喻、象征语言：平淡、感伤内容：姑娘们的爱“我”的爱篇二：《拣麦穗》说课稿《拣麦穗》说课稿各位评委老师，上午好，我是xxxx号考生xxxxx。今天我说课的题目是粤教版必修一《拣麦穗》。由于个人经验浅薄，如有说得不对的地方，还请各位老师批评指正，谢谢！下面，我将会从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程等部分来

7、进行我的说课教材分析：《拣麦穗》是当代女作家张洁以童年生活回忆的“大雁系列”中的一篇。从全文看,作者主要写的并不是童年的趣事,而是感伤农村妇女的命运，感伤一种情怀的失落。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实优美，略带伤感。从旧时农村姑娘拣麦穗的特定风情写起，描述了两种梦想的破灭：一是姑娘们拣麦穗时生出的对未来生活的种种美梦的破灭。另一个是“我”加入拣麦穗队伍后所产生的奇特梦想的破灭。本文是张洁早期散文创作，反映了作者对爱和美的呼唤。文章暗示世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了美好事物的易逝—

8、—连自己都不自觉地就放弃了。同时表现了作者对至真，至善，至美的人间情感孜孜以求的信念。教学目标：1．知识能力：赏析全文，体会文章恬淡、略带忧伤的优美语言；2．过程方法：在合作讨论学习中进一步理解文章讴歌真善美的主题；3．情感态度：感悟作者对人性美的讴歌和追求。重点:体会文章恬淡、略带忧伤的优美语言；难点：1.理解“我”和姑娘们的梦及梦想破灭的涵义；2.理解文中“小火柿子”和“烟荷包”的