再见了亲人教学设计-第一课时

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1、-《再见了，亲人》教学设计（第一课时）教学目标：1．能正确认识“妮、谊”等6个生字，正确书写“噩、嫂”等16个字，能联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。2．自读课文，学生能说出大娘、小金花、大嫂为志愿军战士所做的可歌可泣的事。3、品读第一自然段，联系上下文，理解“雪中送炭、唯一”等关键词语及重点句子的含义，体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。教学重点：1、能正确认识“妮、谊”等6个生字，正确书写“噩、嫂”等16个字，能联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思2、默读课文，说说大娘、小金花、大嫂为志

2、愿军战士所做的可歌可泣的事，尝试用小标题概括。教学难点：品读第一自然段，抓住关键词语及重点句子体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。教学时间：1课时教学过程--1--一、创设情境，引入课题（3分）1、板书：亲人。看到这两个字你会想到谁？（妈妈或奶奶）为什么会想到她们呢？（给予无微不致的关怀）今天这节课我们一起来学习著名作家魏巍的《再见了，亲人》这一课，补充板书课题。生读两遍课题。2、看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么呢？“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？课文写了哪些“亲人”？为什么要称为“亲人”？让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。二、初读课文，整体

3、感知（一）学生自读课文。（15分）1、请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的生字词或句子多读两遍。2、检查生字词（出示课件）（1）指2生带读（2）学生指出难记或不理解的生字。（3）齐读一遍。（4）写字指导指导书写两个难写的字“噩、嫂”请同学们仔细观察，在写这两个字时应注意什么？老师示范写，学生跟着老师书空。请两名学生板书，其余自己练习。集体评价。--2--3、下面我们来读读课文吧，指3名学生分别读前三个自然段，最后三段一起读。（学生读错的字词纠正并齐读这句话）学生朗读课文，其他同学认真听，作出评价。同时随机理解词语“噩耗、同归于尽、深情厚谊

4、”等词语。过渡：再见了，亲人，是什么让他们这么难舍难分？他们之间有着怎样的深情厚谊呢？请看大屏幕（二）整体感知（15分）1、出示时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。抗美援朝战争中，我国先后出130余万人，有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，这其中就有：邱少云、黄继光、罗圣教、毛岸英，就这样他们在朝鲜奋斗了八年，经历了八年的朝夕相处，经过志愿军战士的浴血奋战，正义赢得了胜利。在1958年10月25号最后的一批志愿军要回国了，于是分手的时候，他们握着手说——就要上火车了他们说——已

5、经上火车了还说——火车已经开动了他们仍呼喊着——（引读课题：再见了，亲人）2、默读课文，想想课文写了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？（随机板书）（1）大娘送打糕救伤员（2）小金花救老王--3--（3）大嫂为挖野菜看着板书你能说说课文的主要内容吗？出示课件学生看屏幕填空：这篇课文主要讲了————三、精读课文，学习方法。（15）1、学习第1自然段。自由读第一自然段，用横线划上能看出大娘像亲人一样对待志愿军战士的句子或词语？（1）交流。学生说句子，自由谈体会。（2）大娘身上什么地方令你感动？A出示句子：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝

6、烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”师：谁来读这个句子？师：看图片，这是一位怎样的大娘？（白发苍苍、弯腰驼背、双手粗糙）师：就是这样一位大娘，竟带着全村妇女，学生接读。师：孩子们，透过顶着、冒着、穿过这几个动词，你仿佛看到了什么？师：就在这战火纷飞，硝烟弥漫的战场，是您：生接：带着全村妇女，师：就是这样一位大娘，在志愿军空着肚子跟敌人空着肚子拼了三天三夜的时候，带着全村妇女：生接：顶着--4--师：这真是：生接：雪中送炭啊！（出示词语）师：雪中送炭是什么意思？这里指的是什么？出示课件师：大娘啊！在您的帮助下，我们打赢了那次阻击战，可您在回家的途中，却累

7、得昏倒在路旁，您说：生接：（出示）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀呢？B你还画了哪个句子能看得出大娘像亲人一样对待志愿军战士呢？生汇报：出示“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞：当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，您为了我们失去了唯一的亲人。”师：说说你的感受师：“唯一”是什么意思？师：独一无二，仅此一个，那是他唯一的亲人，对大娘来说意味着什么？（今后的生活将无依无靠、孤苦伶仃）师：是啊！小孙孙对她来说是这么重要，可是，为了抢救志愿军伤员，她却失去了这唯一的亲人，您说：出示句子生读：这比山还高

8、比海还深的情谊，我们怎能