浅谈小学生口语交际能力的培养(论文)改

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1、-浅谈小学生口语交际能力的培养摘要：口语交际，应创设情境，激发学生口语交际的欲望。只有宽松愉快的环境才能使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。教师要利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，学生才会饶有兴趣地投入到口语交际活动中去。关键词：小学生；口语交际能力；语文教学小学阶段的教学任务，主要是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成良好习惯及待人处事的交往能力等。如何培养学生的口语交际能力，下面我就谈谈自己的一些见解：1、在阅读课中鼓励学生敢于发表自己的意见在阅读课中师生之间的交流和对话是必不可少，鼓励学生说话要有条理。以

2、前在课堂提问时，老师问什么，学生就回答什么，再也不肯“施舍”一个字。然而，我却向学生提出了更高的目标要求——在回答问题时可以结合自己的想法，发表自己的见解。这正是阅读教学中所应达到的教学目标。在教学《敲开世界冠军的大门》这一课时，在最后一段教学中，设计了这样的口语交际问题：“假设你就是荣国团，此时当你看着五星红旗冉冉升起在德国多特蒙德体育馆，你心中是怎么想的?中国有许多记者要采访你，请你准备—下。”学生考虑了一分钟后高高举起了手，有的说：“我获得世界冠军，是祖国和人民培养了我，我才能骄傲地站在这个领奖台上。感谢我的祖国！”有

3、的说：“相信我们的祖国在不久的将来会有更多的运动健儿获得世界冠--军，中国将会更强大！”一时间象打开了感情的闸口，学生的口语表达能力在有机的教学环节中得到培养。2、亲近学生，营造宽松愉悦的氛围《新课程标》指出：“学生是语文学习的主人”。口语交际同样也要突出学生的主体地位。但在实际教学中，除了几个“发言大户”外，大多数学生只能当听众。因此，教师要多给学生一些关怀，教他们学会克服怯懦心理，增强自信心。面对一时紧张无话可说的学生，老师可以鼓励他，帮他理清思路，疏通语句；当学生发言后，可以高兴地对他说：“好，你真棒！”、“真是好样的

4、”、“相信你下次会更好！”这样不敢发言的学生，受到鼓励、赏识，会信心百倍，口语交际能力会有很大提高。3.创设情景，激发学生说话兴趣口语交际，应创设情境，激发学生交际的欲望。只有宽松愉快的环境会才能使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。教师要利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，学生才会饶有兴趣地投入到口语交际活动中去。这样他们的语言才会如涓涓细流，源源不断的流出心田。学生对内容有趣、情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用好课文内容，让学生充当不同角色的人物，置身其中，学生会觉得其乐无穷，才会对口语

5、交际产生兴趣。教学时我在指导学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，在小组长的带领下小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，--心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦，语言能力要是好了，习作能力也同样得到提高。4、开展竞选演讲促进学生的口语交际能力在每学期初的班会上，组织班级的同学参加班干部的竞选活动，既让学生感到

6、有责任管理班级，又让他们有机会锻炼自己的口语表达。为此每个参加竞选的学生都必须准备一段竞选演说，表达自己的愿望以及当选后在工作、学习等各方面的表现。我常常利用课前一分钟、班会让学生交流自己一天的新的发现，可以说家庭、学校趣事，可以说电视节目，可以说课堂中的收获，利用班会让学生说说自己的学习小技巧，生活小绝招，谈谈自己在集体生活中的喜悦与烦恼；利用各种活动培养学生的创新精神，提高学生的口语交际能力。总之，加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目标之一。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是

7、多样的，途径也各不相同，只要我们认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学和生活着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。-