2《暖流》教学设计

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1、-2暖流教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。教学重点与难点：理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、破题设疑1、师：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。2、揭示课题并板书，学生齐读课题。二、

2、初读课文，了解大意1、组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。3、组织交流自读情况。（1）出示生字，组织开火车读。（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。（4）读完后组织评议、正音。4、组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。5、组织交流课文的主要内容。6、请大家按事情的发展顺序给课文分段。--7、组织交流分段及段意。三、指导写字1、再读生字词。2、讨论识记方法。3、描红、临写。四、布置作业1、抄写词语。2、熟

3、读课文。第二课时一、提出问题1、谈话，指名学生读天气预报。出示天气预报：今天，最低温度3摄氏度，最高温度6摄氏度。后天，将有一股暖流自西向东移动，贵阳地区的气温将有所回升。2、提问：在这则天气预报中，“暖流”指的是什么？（指一种自然现象。）3、导入新课1994年年底，寒冬里的南开大学也涌动这一股暖流。这股暖流从何而来呢？今天，让我们一起走进课文，走进寒冬里的南开大学。在那里，我们将感受到一股特别的“暖流”。4、出示课题，齐读两遍课题。看了课题，你想提出什么问题？5、师生梳理重点问题：（1）暖流指的是什么？（2）江主席是一个什么样的人？

4、二、探究学习（一）回顾第一自然段1、齐读第一自然段，从第一自然段中，你知道了什么？（事情发生的时间、地点、人物）（板书：主席到访）2、课文的主人公是江主席，你对他熟悉吗？（1）学生介绍江主席。--（2）相机出示课件，师补充介绍江主席。（江泽民是我们国家的主席，他是江苏扬州人，毕业上海交通大学，专业是电机工程。1993年至2002年历任中华人民共和国国家第三届主席。第一届国家主席是毛泽东同志，第二届是邓小平同志。江主席辞职后，有胡锦涛接任第四届主席。我们现在的主席是习近平。）3、江主席来哪里看望师生员工？相机出示课件，介绍南开大学。4、

5、指导有感情朗读。过渡：在寒冷的冬天，江主席来南开大学看望师生员工了，他和南开大学的师生员工亲切的交谈，他会和南开大学的师生员工说些什么，做些什么呢？请同学们到2—6自然段中去细心品味。（二）探。1、出示导学提示：（1）请同学们默读课文2—6自然段，用（—）勾画出描写江主席语言的句子，用三角符号（）画出江主席神态词语，用圆点（。）画出江主席动作的词语，并把自己的体会批注在旁边，不懂的地方做上记号。（2）思考：江主席是一个怎样的人？2、学生自学，教师有针对性的查看学情。3、结合课文谈感受。（1）大家已经学习完了，现在，让我们一起来交流你的

6、感受。平易近人：江主席来了！他满面春风，向同学们致意。A理解：致意、满面春风致意：打招呼，表示问候的意思。满面春风：比喻喜悦舒畅的表情。B学生做动作来感受“满面春风”。它属于哪类的词语？（神态）请同学们画上三角符号。C小结：江主席满面春风的来了，他的到来，让南开大学的师生员工心里感到了温暖。D指导朗读句子。（2）江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”（温和、亲切）A在这个句子中，有一个词语是描写江主席神态的，谁能快速的找出来？（和--蔼，画上三角符号。和蔼这个词让我们感受到江主席平易近人、和蔼可亲。）（板书：平易近人）B那

7、你应该用什么语气来读这句话的？（温和、亲切）C怎样读出温和亲切的语气，谁再来试一试？D我们一起来有感情的朗读。（3）江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《腾王阁序》。他背得抑扬顿挫，当背到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，大家情不自禁的鼓起掌来。A这句中你有不理解的词语吗？B谁来帮帮他？C你理解了“强调、兴致勃勃、抑扬顿挫”的意思，就请你用抑扬顿挫的语调来读一读这句话？D他读得怎样？你试试。E小结:江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”江主席他

8、是在告诉青年学生应该如何来学习，从这一句话中，我们看到了一位关心青年学生的伟大领袖。）（板书：关心学生）F我们一起来有感情的朗读。（4）江主席还是一个怎样的人呢？对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头·中秋》。