教师招聘《教育学》基础精讲班讲义-石杨平

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1、第一章教育与教育学第一节教育概述一、教育的概念（一）广义的教育凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。学校、家庭、社会（二）狭义的教育——学校教育教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展变化的活动。1.下列现象中，不属于教育现象的是（B）A．妈妈教孩子洗衣服B．初生婴儿吸奶C．成人学开汽车D．木匠教徒弟手艺2.下列现象中，不属于教育现象的是（B）A．到电影院看电影B．幼蜂学筑巢C．师傅带徒弟D．课外活动学做航空模型（三）教育的质的规定性/教育的本质——有目的地培养人的活动（四

2、）教育的特点1.永恒性：与人类社会共始终2.阶级性：在阶级社会中存在3.历史性：与社会的生产力和政治相关西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B）A．永恒性B．历史性C．相对独立性D．继承性（五）“教育”二字追溯东汉许慎在《说文解字》中解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”在我国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。58二、教育活动的基本要素（一）教育者（二）受教育者（三）教育影响1.教育内容2.教育措施在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是（B）A．学生与课程B．学生与教师C．学生与教材D．学生与教学

3、三、教育的起源（一）神话起源说——最古老（二）生物起源说——第一个正式（三）心理起源说（四）劳动起源说——最科学、正确生物起源说1.基本观点：动物的本能行为2.代表人物：（法）利托尔诺（勒图尔诺）（英）沛西.能3.评价：否认了教育的社会属性心理起源说1.基本观点：儿童对成人无意识的模仿2.代表人物：（美）孟禄3.评价：否认了教育的社会属性劳动起源说1.理论依据：恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》2.基本观点：劳动3.代表人物：（苏联）米丁斯基、凯洛夫1.教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是（B）A．神话起源说B．生物起源说C．心理起源说D．需要起源说2.主张教

4、育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物是（A）A．孟禄B．沛西・能C．利托尔诺D．华生四、教育发展的历史形态（一）原始社会（二）古代社会（三）近代教育（四）20世纪世界教育（一）原始形态1.无独立、无专门化、无阶级性2.目的：为了生产和生活3.结合：教育与生产劳动相结合（二）古代教育：奴隶+封建1.中国2.印度3.埃及4.希腊、罗马中国夏代——学校教育形态的产生商朝（殷朝）——考古材料确切证实。西周：1.完备形态，政教合一的官学体系2.国学和乡学3.六艺教育：礼乐射御书数（分科课程的雏形）春秋战国：官学衰落、私学大兴学校教育产生的条件：1.剩余产品2.相当的经验积累5

5、83.文字等记载和传递文化的工具西汉——董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”宋代1.程朱理学为国学2.儒家经典被浓缩成《四书》（大学、中庸、论语、孟子）、《五经》（诗书礼易春秋）明：八股文清：科举考试印度1.婆罗门种姓的僧侣祭司2.刹帝利，为军事贵族3.吠舍种姓，仅能从事农工商业4.首陀罗种姓婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容；婆罗门教的僧侣是唯一的教师。埃及1.文士学校2.“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。3.农民子弟与学校是无缘的，奴隶子弟更没有受教育的权利。希腊、罗马初等:1.大众阶层：学校教育2.贵族阶级：家庭教育中等——贵族、富人阶层西方七

6、艺：文法、修辞、逻辑（三学）、算术、几何、天文、音乐（四术）雅典：培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。斯巴达：培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。古代教育的特点：1.阶级性/等级性2.道统性3.专制性4.刻板性5.象征性（三）近代教育特征——公历十一16世纪以后1．国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2．初等义务教育的普遍实施3．教育的世俗化4．重视教育立法，以法治教（四）20世纪后世界教育特点——全民多献钟1．教育的终身化2．教育的全民化3．教

7、育的民主化4．教育的多元化5．教育技术的现代化581.“礼、乐、射、御、书、数”是我国________的教育内容。（B）A．现代社会B．奴隶社会C．原始社会D．封建社会2.“四书”、“五经”是我国______的教育内容。（D）A．现代社会B．奴隶社会C．原始社会D．封建社会3.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B）A．原始社会B．古代社会C．资本主义D．社会主义第二节教育学概述一、学科界定教育学就是描述和研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。问题是研究的核心。二、教育学产生和发展阶段（一）萌芽（二）创立（三）