人教版小学一年级数学下册教学反思(全套)

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1、第一单元《数一数》教学反思这是孩子们步入小学的第一堂数学课。我知道一年级的孩子们注意力集中时间短、好动，所以课前在网上下载了相关的数学课件，带领孩子们到多媒体教室进行第一堂数学课。通过了解我还知道他们大多在学前班已接触10以内的数，绝大多数的孩子会指物数数，结合他们Q有的数学经验，本节课的教学重点是教学牛数数的方法，并会按一定的顺序数数；难点是让学牛学会按一定顺序观察图画，体会数数的方法，并用完整的语言表达。在教学时，我先对学牛的数数情况进行初步的了解：接着为学牛出示鲜艳的图（课件出示），吸引其注意力，激发学牛兴趣。教学活动

2、按照先引导学牛数图中事物的数量，冉抽象出数，然后再冋到数数活动中进行。10以内各数的认读，采用了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学牛的掌掘怙况。M后引导学牛数一数多媒体教室甩物体的数量，将数与学牛身边的实W牛活紧密联系，课后布置让孩子们数一数校园甩熟悉的事物，进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。第二单元《比多少》教学反思这节课的重点和难点是让学生理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思，并能用这四个词描述W个数的大小。为了让学生能更好的掌掘，需要进行一些铺垫，所以上课之前我先让学牛比较一下小朋友和

3、老师之间的多少关系，似是这里我没有进行挖掘，而直接进入新课。如果我这甩板书一下“多”“少”，然后再让学牛.进行小棒之间的比较，学生也许就能更好的掌掘。还有播后摆花片这个环节，我发现有的孩子没能很好理解我的意思，我想我要数学语言进行锤炼而II.还要符合一年级孩子的年龄特点，这样才能提高课堂效率，让孩子们喜欢数学。《比长短、高矮》教学反思今天的数学课学习《比短、高矮》，本课是在学牛学会了比较事物的大小、多少之后，让学牛学会比较事物的高矮、长短。教学内容对于学牛来说不是很难，通过三年幼儿园的学习孩子们Q经掌掘了知识。基于对学牛的了

4、解我把培养学牛的观察、语言表达等学习能力和合作交流的能力作为教学的重点。通过儿天的课堂教学，我发现孩子们对于好多知识己经掌捤并会运用知识解决问题了，而孩子的学习和行为习惯不尽如意。这个年龄段的孩子刚刚从幼儿园升入小学，而这两种牛活乂是截然不N的，孩子的注意力集中时间较短，自制能力也较差，孩子的许多习惯需要老师去培养。课堂是培养孩子的主阵地，我决定先让孩子们学会学习——学会思考、学会发现问题解决问题、学会表达，学会合作与交流。在教学中我设计了N桌N学之间比铅笔的长短和比个子的高矮两个环节。教师在巡视中，指导学牛.学会学习学会与

5、他人合作。“请冋学们从铅笔盒甩拿出一支铅笔，和N桌的比一比，你发现了什么？”在学生的汇报中指导学牛学会用不N的语言表达比较结果。在学牛们合作学习中，我发现个别学牛不愿意与他人交流，我想一是和孩子的性格有关，二是孩子不知道该怎么做。这时老师的儿句鼓励的话语、一个信任的眼神就会使孩子发牛变化。一节课40分钟的时间，一种方法就想培养孩子的好习惯是行不通的。儿天的教学，使我深深体会到低年级教师工作的艰辛。培养孩子的学习和行为习惯，艰难并坚行着！第三单元«1-5的认识及书写》教学反思MiJ入学的孩子需要有趣味性的学习方式。让一年级的孩

6、子投入到数学活动中的关键是调动他们的兴趣，创造一个学牛乐于参与的活动情境。我组织孩子们先观察教学惜境阁再动手操作摆一摆。让孩子说一说15上的那副阁里有儿只小鹿、儿只小象、儿只小4、儿个小朋友等，再让孩子在自己的桌子上动手SS•学具。让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。在写数这个环节，我对每一个孩子的15写进行把关，亲自指#15写，以致于有的教学内容没有完成，我是这样想的：孩子们正在低年级起步阶段，IS写习惯的培养是重中之重。孩子们在一幵始能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。《比大小》教学反思看似简单的数学问题

7、，但在实教学中却出现了许多问题反思如下：I、学牛语言表述不清楚，不流畅；这节课我主要训练学牛.会说谁和谁比，谁大于谁，准小于谁，学牛表述比较费力，在后面的教学中必须加强训练：2、易混知识没有按重点作为K分。认识并E分大于、小于号是本节课的一个教学难点。我却简单地认为孩子们在幼儿园己经认识并掌掘了，所以在教学中没有让孩子们说一说怎样记住这两个符号。在练习时，有好多孩子都混淆了，由于知识掌掘不扎实，到了最后，练习也没有按时处理完，结果导致学牛虽然认识了两个符号，m仅仅也就是知道了它们的样子，至于它们到底什么时候用才是正确的，学牛

8、无法感知。应该在认识了两个符号之后就进行K分，让孩子们观察俩个符号的异N，说一说记忆方法，以便学牛更好的掌捤符号的应用。《几和第几》教学反思“认识儿和第儿”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，我在实^教学中从以下儿个方面着手：丨、创设