初中地理课堂教学评价标准

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1、-初中地理课堂教学评价标准静海区团泊镇中学一、指导思想为引导教师改变传统的教学方式和方法，构建“和谐高效，思维对话”型课堂教学模式，使学生真正学到对生活有用，对终身发展有用的地理知识，特制定本评价标准。二、基本原则1、重点性原则构建与新课程标准要求相适应的课堂教学方式和方法，是新课程改革最艰巨的任务，是一场“攻坚战”。这场“战役”时间长，难度大，如果全面出击，势必造成力量分散，不符合“攻坚战”的打法。效仿重点突破，全面围歼的战略思想，本评价标准强化突出重点，丢弃一些细目要求（如放弃对教师素质的要求），以期达到牵“牛鼻子”的效

2、果。2、可操作性原则在多数人的心目中，总是追求十全十美的效果。从“全”和“美”的角度看，课堂评价会有很多的细目，也会存在一些“虚”和“美”的项目。在多年的评价过程中，我们深刻感受到过细的评价标准不仅会束缚教师创新发展的手脚，而且还会造成项目之间的内涵重叠，失去评价的客观真实性。而“虚”的项目，除了具有“美”的感觉意义外，其它作用基本上是“负”大于“正”。因此，本评价标准的重点---是教学过程中，教师容易把握和操作的项目，即能够感受和观察到的内容，以期提高本评价标准对教师教学的指导性和引领性。三、评价标准根据指导思想和评价原则

3、，本标准的评价内容主要分三部分：即教学方式和方法、教材的把握和处理、教学效果，其所占比重为40%、30%、30%。（一）教学方式和方法（40分）一般说来，教学方式和方法总是和教学目标要求相适应的。新课程标准强调学生能力的培养，强调学习有用的知识，学习终身发展有用的知识。要实现上述目标，必须建立与上述目标要求相一致的教学方式和方法。对此，本评价的基本要求是：1、课堂教学必须以学生活动为主线（20分）国家课程标准强调把能力培养放在首位。而能力的培养是在学习活动实践中磨练出来的，不是靠教师讲出来的。因此，教师要改变过去满堂灌式的教

4、学，变主宰课堂为组织、引导和服务课堂。在教学中必须以学生活动为主线，并根据学生活动的情况随时调整，必须关注学生活动是否能全体主动参与，是否能积极思考。2、必须符合“从身边教起，从学生感受到的事物教起”的思想（10分）新课程强调学习有用的知识，学习终身发展有用的知识，要实现上述目标，教师必须关注学生已有的知识体验，教学设计尽可能地从---现实生活中的地理事物出发，把生活中的地理事例锤炼成教学案例，让学生从现实事例中感悟到地理知识的应用。3、教学过程与方法合理，教具使用得当（10分）新课程标准强调过程与方法，实际上就是把教给学生

5、正确的思维方式和方法作为重要目标。教给学生正确的思维方式和方法除教师有目的的指导外，还需要靠教师自身的认知行为对学生进行默化影响。因此，这就要求教师在地理教学中，必须设计科学，方法得当，各种图表的选择和使用合理。（二）、教材的把握和处理（30分）1、根据课程标准把握和选取教学内容（10分）现行教材可分为国家教材、地方教材、乡土教材以及校本教材，这些教材提供了大量丰富的内容，对这些内容教师必须依据《地理课程标准》进行选取，创造性地处理和改造，使其既符合课程标准，又适合学生的学习需要。2、正确处理知识与能力的关系（10分）知识是

6、能力形成的基础，但在学习过程中，不能把知识与能力分离，不能机械的死记硬背，而是要把知识放在能力培养的过程中，自然而然的去吸收，把知识看做是能力培养过程中的“意外收获”，其次要恰当把握感性知识与理性知识的关系，弱化对识记性知识的识记要求，强化对理解性知识的领悟。3、正确处理案例教学与拓展的关系（10分）---现行的国家教材是以案例为核心，不断外延拓展的结构模式。教材中所选择的案例数量不多，只能满足培养“学习方法”的需要，不能达到较全面的掌握地理知识的需要。因此，教师课堂上讲完案例后，要有意识地去拓展与案例相类似的其它内容，这不

7、仅是给学生提供“方法”运用的舞台，而且也是积累知识，培养能力不可缺少的过程。（三）、课堂教学效果（30分）1、学生参与的程度（20分）评价学生的参与程度主要从以下两方面评价：一是看学生是积极主动参与还是被动参与。因为只有学生积极主动参与，才能思维活跃，真正实现师生思维的和谐对话。主动与被动的标志主要是看整个教学过程中是教师问学生多还是学生问教师多。二是看学生是全体参与还是局部或个体参与。局部或个别学生的积极参与都不是一堂好课，高效的课堂必定是所有学生的学习欲望都极强，参入的积极性都极高。2、知识掌握的程度和能力达到的高度（1

8、0分）要求学生全面的主动参与，其目的就是要提高教学效果，让学生学到有用的知识，会用的知识。因而，学生对知识的掌握程度和运用能力才是检验课堂教学效果最准确的标准。这方面评价可通过学生上课回答问题的准确性和提出问题的深度反映出来，另外也可通过课堂检测反映出来。团泊镇中学教务处2015.12--