29782自考语文教学研究

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1、-语文教学研究第一编语文教育发展论导言研究语文学科教育史所具有的三方面价值（B）答：首先是认识价值；其次是借鉴价值；再次是发展价值第一章古代语文教育第一节古代语文教育概述1、言文教育：“言”就是言语，即说话，“文”就是文字，即记录言语的符号。2、古文教育：是指古代的书面语亦即“文言”为主要内容的语文教育。3、六艺：礼、乐、射、御、书、数。“书”专指识字、写字的教育。4、古代语文教育的基本特点答：1、语文教育思想：以儒家思想为主导，以“教化”为根本目的2、语文教育内容：以儒家经典为主要教材，多学科

2、知识高度综合3、语文教育方法：以记诵为基本的学习途径第二节古代语文教育的内容1、古代语文教育读本的类别和编写特点（B）答：蒙学读本、经学读本、文选读本（《昭明文选》，现存最早的古代诗文总集，是我国现存最早的语文阅读课本。）第三节古代语文教育的方法《学记》是我国古代教育史上出现最早，内容又最为完备的教学论著作。1、古代语文教育的主要学法与教法（A）答：古代语文教育的主要学习方法：1、记诵和积累；2、多闻和阙疑；3、熟读与精思古代语文教育的教法：1、导和喻；2、序和贯；3、适与问第四节对古代语文教育

3、遗产的研究与认识1、张志公先生对传统语文教育的主要经验、存在问题及弊端所作的概括和总结（A）答：传统语文教育的“三大经验”：建立了成套的、行之有效的汉字教学体系；建立了成套的文章之学的教学体系；建立了以大量的读写实践为主语文教学体系。三大“问题”：语文教育的性质目的——成为科举考试的附庸；语文教育内容——识字加读古文、作古文；语文教育手段——记诵和摹仿。四大弊端：语文教育脱离语言实际；脱离应用实际；忽视文学教育；忽视知识教育。2、概述古代语文教育存在的几个倾向性问题（B）（1）在文与道的关系上，

4、是重道的。（2）在“应用”与“应试”的关系上，是重“应试”的（3）在语言和文字的关系上，是重“文“轻”语“的（4）在教与学的关系上，是重“教轻“学”的2、研究和认识古代语文教育传统应采取的科学态度和方法（A）答：（1）、坚持以科学态度对待古代语文教育（2）不应以现代标准去评价历史（3）把现状研究与历史研究结合起来（4）在整体把握的基础上，促进传统语文教育经验的创造性转化第二章现代语文教育第一节现代语文教育概述1、现代语文教育的发端时间及其标志：1903年，以语文独立设科为标志。2、《奏定学堂章程

5、》和“癸卯学制”（识记）：这是第一个经正式颁布并在全国范围内实际推行的学制。因1903年是癸卯年，这一学制称为“癸卯学制”。3、自分科教学以后，语文学科名称的演变（识记）：1903年——中国文字（初小）、中国文学（高小、中学）；1907年——国文；1920年——国语；1929年——国语（小学）、国文（中学）；1948年——语文4、语文学科名称由“国语”、“国文”统一更名为“语文”，其内涵和性质发生的变化。（B）5、现代语文教育发展进程的阶段划分及各阶段的主要特点（C）答：第一阶段初始阶段（19

6、03年——1912年）第二阶段起步阶段（1912——1923年）第三阶段建设与探究阶段（1923——1929年）制定第一部体系比较完整的“课程标准”；第四阶段深入发展阶段（1929——1937）；第五阶段艰难前进阶段（1937——1949）6、现代语文教育史上第一部语文课程标准产生的时间及其特点与意义。（B）答：1923年实行新学制，制定中小学课程标准纲要，标志语文学科的发展进入一个新的阶段。《国语课程标准纲要》，这套“课程纲要”第一次较为完整地提出了语文学科的性质、教学目的任务、教材体系、教学

7、原则、教学内容及分阶段教学要求，对当时的语文教育产生了重要的指导、规范作用，其体例也为其后的课程标准奠定了基础。第二节语文教学方法的改革与实验1、自动主义程序教学法：所谓“自动主义”，其核心是以学生为主体，相对于被动地接受学习，强调学生学习的主动性；所谓“程序教学”，就是变课堂教学的“无序”为“有序”，使之符合教育教学的规律。“自动主义程序教学法”所追求的是使教学过程成为学生“自动学习”且符合教育教学规律的有序的过程，从而提高教学成效，促进学生发展。2、“因文而异”教学模式对教材的分类和所采取教

8、学方法以及启示意义（B）答：语文教员陈启天提出“因文而异”的教学主张，并形成了较为系统的教学方法。他把国文教材分为“模范文”、“问题文”、“自修文”。“模范文”是学生需要精读深究的文质兼美的文章。教学上应当“特别留心考究形式，贵熟、贵精不贵多”，采用“自学辅导法”。“问题文”是反映社会、政治、人生等重大问题的文章。采用“共同研究法”。“自修文”是学生课外自修的教材。采用“个别指导法”。3、黎锦熙的“三段六步”教学程序及特点（B）答：第一段理解：预习（一步）整理（二步）第二段练习：比较（三步）应用