教学心理学纲要.doc

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1、教学心理学纲要教学心理学(instructionalpsychology)自1969年提出(1969年加涅等在《美国心理学年鉴》上首次提出“教学心理学”这一概念。)以来，一直受到西方心理学界尤其是西方教育心理学界的重视，出现了以教学心理学为研究取向的教育心理学和以学与教为研究取向的教育心理学。20世纪70年代末教育心理学家格拉塞（R.Glaser）主编的《教学心理学的进展》丛书的问世，总结了此前该领域研究的成果，推动了教学心理学的理论和实证研究。20世纪80～90年代教学心理学在西方心理学界（特别是美国心理

2、学界）受到空前重视，许多有国际声望的心理学家，如加涅（R.M.Gagne）、奥苏伯尔（D.P.Ausubel）等，从狭小的实验室走向了广阔的课堂，研究学校教学情境中主体的心理活动现象、特征、效应和规律，使教学心理学不仅成为了一个崭新的研究领域，而且成为教育心理学的一个重要分支和最具活力的研究领域。教学心理学的价值回归(事实上，教学心理学在教育心理学中的价值是客观存在的，但长期以来教育心理学一直忽视对教学心理学的研究，直到20世纪70年代教学心理学才受到重视，所以说这是教学心理学“价值的回归”。)有其历史的必

3、然性和现实的迫切性。众所周知，教育心理学诞生已有百年的历史（1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》，被公认为是教育心理学的开山之作。），但教学心理学回归其中只是近三十多年来的事。这是为什么呢？究其原因，似乎既与教育心理学的理论传统有关，也与时代要求密切联系。教育心理学自1903年桑代克(E.L教学心理学纲要教学心理学(instructionalpsychology)自1969年提出(1969年加涅等在《美国心理学年鉴》上首次提出“教学心理学”这一概念。)以来，一直受到西方心理学界尤其是西方教育心理

4、学界的重视，出现了以教学心理学为研究取向的教育心理学和以学与教为研究取向的教育心理学。20世纪70年代末教育心理学家格拉塞（R.Glaser）主编的《教学心理学的进展》丛书的问世，总结了此前该领域研究的成果，推动了教学心理学的理论和实证研究。20世纪80～90年代教学心理学在西方心理学界（特别是美国心理学界）受到空前重视，许多有国际声望的心理学家，如加涅（R.M.Gagne）、奥苏伯尔（D.P.Ausubel）等，从狭小的实验室走向了广阔的课堂，研究学校教学情境中主体的心理活动现象、特征、效应和规律，使教学

5、心理学不仅成为了一个崭新的研究领域，而且成为教育心理学的一个重要分支和最具活力的研究领域。教学心理学的价值回归(事实上，教学心理学在教育心理学中的价值是客观存在的，但长期以来教育心理学一直忽视对教学心理学的研究，直到20世纪70年代教学心理学才受到重视，所以说这是教学心理学“价值的回归”。)有其历史的必然性和现实的迫切性。众所周知，教育心理学诞生已有百年的历史（1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》，被公认为是教育心理学的开山之作。），但教学心理学回归其中只是近三十多年来的事。这是为什么呢？究其原

6、因，似乎既与教育心理学的理论传统有关，也与时代要求密切联系。教育心理学自1903年桑代克(E.L教学心理学纲要教学心理学(instructionalpsychology)自1969年提出(1969年加涅等在《美国心理学年鉴》上首次提出“教学心理学”这一概念。)以来，一直受到西方心理学界尤其是西方教育心理学界的重视，出现了以教学心理学为研究取向的教育心理学和以学与教为研究取向的教育心理学。20世纪70年代末教育心理学家格拉塞（R.Glaser）主编的《教学心理学的进展》丛书的问世，总结了此前该领域研究的成果，

7、推动了教学心理学的理论和实证研究。20世纪80～90年代教学心理学在西方心理学界（特别是美国心理学界）受到空前重视，许多有国际声望的心理学家，如加涅（R.M.Gagne）、奥苏伯尔（D.P.Ausubel）等，从狭小的实验室走向了广阔的课堂，研究学校教学情境中主体的心理活动现象、特征、效应和规律，使教学心理学不仅成为了一个崭新的研究领域，而且成为教育心理学的一个重要分支和最具活力的研究领域。教学心理学的价值回归(事实上，教学心理学在教育心理学中的价值是客观存在的，但长期以来教育心理学一直忽视对教学心理学的研

8、究，直到20世纪70年代教学心理学才受到重视，所以说这是教学心理学“价值的回归”。)有其历史的必然性和现实的迫切性。众所周知，教育心理学诞生已有百年的历史（1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》，被公认为是教育心理学的开山之作。），但教学心理学回归其中只是近三十多年来的事。这是为什么呢？究其原因，似乎既与教育心理学的理论传统有关，也与时代要求密切联系。教育心理学自1903年桑代克(E.L教学心理学纲要教