八年级语文下册第一单元2回延安教学案新人教版.doc

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1、回延安授课内容回延安授课教师授课时间学习目标1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点，体会比、兴的方法和夸张等修辞手法的运用。2、体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情，自觉地继承和发扬革命传统。3、信天游的艺术特征（比、兴）。重、难点诗歌所深寓的感情。课前准备多媒体《回延安》朗读录音课堂环节设置预习检测或展示1、作者简介及作品预习。2、写作背景。3、字词的掌握。方式全班交流教学内容（导学交流展示）教师活动学生活动一、导入：延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进

2、步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》（板书课题）。二、简介作者。（指名）贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北

3、根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》、《朝阳花开》、《放歌集》等。三、朗读感知诗歌自由读，体会诗歌的感情，把握全诗的感情基调。（热烈、欢快、亲切、昂扬）。第一部分：激动、跳跃；第二部分：深厚第三部分：真挚、亲切；第四部分：热情、明快；第五部分：激越昂扬。在把握感情基调的基础上齐读全诗。四、介绍信天游的知识。格式上每两句一节，押一韵，往往是上句旨在比兴，下句道出本意，一般一节表达一个意思，也有几节组成一个部分，表达比较复杂的意思，这种形式叫做“信天游”，广泛流行于陕北

4、一带，有强烈的民歌色彩。大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点？五、讨论。1、把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表达效果有什么不同？用“回”字说明作4者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到家中，回到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感情，“回”是全诗的诗眼，“去”、“到”没有这种效果。2、说一说每一部分的主要内容。4课堂环节设置教学内容（导学交流展示）明确：⑴写诗人离别延安十年后，再踏上延安土地时的兴奋，激动以及见到亲人的喜悦之情。⑵回忆十年前在延

5、安的生活，抒发诗人和延安的血肉关系、母子深情。⑶描写亲人欢聚一堂，亲切叙旧的热烈场面。⑷写今天在延安城看到的崭新面貌，表现对延安建设成就的赞美。⑸回顾延安的光荣历史，展望延安的锦绣前程，表达作者的惜别之意。六、朗读全诗。大家都读了两遍，我们发现这首诗有什么特点？格式上每两句一节，押一韵，往往是上句旨在比兴，下句道出本意，一般一节表达一个意思，也有几节组成一个部分，表达比较复杂的意思，这种形式叫做“信天游”，广泛流行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。五、讨论。1、把“回延安”改成“去延安”、“到延安”，表

6、达效果有什么不同？用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到家中，回到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感情，“回”是全诗的诗眼，“去”、“到”没有这种效果。2、说一说每一部分的主要内容。明确：⑴写诗人离别延安十年后，再踏上延安土地时的兴奋，激动以及见到亲人的喜悦之情。⑵回忆十年前在延安的生活，抒发诗人和延安的血肉关系、母子深情。⑶描写亲人欢聚一堂，亲切叙旧的热烈场面。⑷写今天在延安城看到的崭新面貌，表现对延安建设成就的赞美。⑸回顾延安的光荣历

7、史，展望延安的锦绣前程，表达作者的惜别之意。六、朗读全诗。知识达成练习相应练习板书设计一、阔别十年重回延安----兴奋喜悦二、追忆当年战斗生活----血肉关系回延安三、亲人相见话延安----深厚情谊四、喜看延安繁华----赞美党的领导五、颂延安光辉历史-------展望美好明天作业布置A级课后习题B级C级4教学反思4