《解直角三角形》教学设计

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1、--WORD格式--可编辑--专业资料--1.4解直角三角形教学设计彬县公刘中学郭江平一、教学内容分析本课时的内容是解直角三角形，为了引起学生对教学内容的兴趣，所以在本课时的开头引入了一个实际问题，从而自然过度到直角三角形中，已知两个元素求其他元素的情境中.通过例题的讲解后引出什么是解直角三角形，从而了解解直角三角形的意义。通过讨论直角三角形的边与角之间的关系，到解直角三角形过程中，使学生能掌握解直角三角形的知识.以及在解直角三角形时，选择合适的工具解，即优选关系式.从而能提高分析问题和解决问题的能力.二、教

2、学目标1.知道解直角三角形的概念、理解直角三角形中五个元素的关系。2.通过综合运用勾股定理，掌握解直角三角形，逐步形成分析问题、解决问题的能力.3．渗透数形结合的数学思想，养成良好的学习习惯．三、教学重点及难点教学重点：掌握利用直角三角形边角关系解直角三角形教学难点：锐角三角比在解直角三角形中的灵活运用四、教学用具准备黑板、多媒体设备.五、教学过程设计一、创设情景引入新课：如图所示，一棵大树在一次强烈的地震中倒下，树干断处离地面3米且树干与地面的夹角是30°。大树在折断之前高多少米？由30°直角边等于斜边的一

3、半就可得AB=6米。分析树高是AB+AC=9米。由勾股定理容易得出BC的长为3米。当然对于特殊锐角的解题用几何定理比较简单，也可以用锐角三角函数来解此题。--WORD格式--可编辑---精品资料分享----WORD格式--可编辑--专业资料---1---WORD格式--可编辑---精品资料分享----WORD格式--可编辑--专业资料--二、知识回顾问题：1．在一个三角形中共有几条边？几个内角?（引出“元素”这个词语）2．直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B这五个元素间有哪些等量关系呢？讨

4、论复习师白：Rt△ABC的角角关系、三边关系、边角关系分别是什么？总结：直角三角形的边、角关系（板书）(PPT)(1)两锐角互余∠A＋∠B＝90°；(2)三边满足勾股定理a2＋b2＝c2；(3)边与角关系sinA＝cosB＝，cosA＝sinB＝，tanA＝cotB＝，cotA＝tanB＝.三、学习新课１、例题分析例题1在Rt△ABC中，∠C=900，∠B=380，a=8，求这个直角三角形的其它边和角.分析：如图，本题已知直角三角形的一个锐角和一条直角边，那么首先要搞清楚这两个元素的位置关系，再分析怎样用合适

5、的锐角三角比解决问题，在本题中已知边是已知角的邻边，所以可以用的锐角三角比是余弦和正切.（板书）解：∵∠C=900∴∠A+∠B=900∴∠A=900－∠B=900－380=520∵cosB=∴c==∵tanB=∴b=atanB=8tan380≈6.250另解：∵cotB=∴b==--WORD格式--可编辑---精品资料分享----WORD格式--可编辑--专业资料---2---WORD格式--可编辑---精品资料分享----WORD格式--可编辑--专业资料--注意:在解直角三角形的过程中,常会遇到近似计算,

6、除特别说明外,边长保留四个有效数字.２.学习概念定义：在直角三角形中，由已知元素求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形.３．例题分析例题2在Rt△ABC中，∠C=900，c=7.34，a=5.28，解这个直角三角形.分析：本题如图，已知直角三角形的一条直角边和斜边，当然首先用勾股定理求第三边，怎样求锐角问题，要记住解决问题最好用原始数据求解，避免用间接数据求出误差较大的结论.（板书）解：∵∠C=900，∴a2＋b2＝c2∴b=∵sinA=∴∠A4600′∴∠B=900－∠A≈900－4600′=4400′.

7、注意:在解直角三角形的过程中,常会遇到近似计算,除特别说明外,边长保留四个有效数字,角度精确到1′。4、学会归纳通过上述解题，思考对于一个直角三角形,除直角外的五个元素中,至少需要知道几个元素,才能求出其他元素？想一想：如果知道两个锐角，能够全部求出其他元素吗？如果只知道五个元素中的一个元素,能够全部求出其他元素吗?归纳结论：在直角三角形中，除直角外还有五个元素，知道两个元素（至少有一个是边），就可以求出其余三个元素.[说明]我们已掌握Rt△ABC的边角关系、三边关系、角角关系，利用这些关系，在知道其中的两个

8、元素(至少有一个是边)后，就可求出其余的元素．这样的导语既可以使学生大概了--WORD格式--可编辑---精品资料分享----WORD格式--可编辑--专业资料---3---WORD格式--可编辑---精品资料分享----WORD格式--可编辑--专业资料--解解直角三角形的概念，同时又陷入思考，为什么两个已知元素中必有一条边呢？激发了学生的学习热情．5、我当小医生（请找出题中的错误，并改正）已知: