初中语文教学论文 初中语文教学论文 激情是语文课堂的第二生命

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1、初中语文教学论文激情是语文课堂的第二生命  每位语文教师可能都有这样的经历，在课堂上，任你老师讲得唾沫乱飞，学生还是死气沉沉地听，语文的魅力在课堂上根本就得不到任何的彰显，其教学效果可想而知。造成这样的局面原因是多方面的，但究其根源，语文老师毫无激情的讲析也难辞其咎。学生对缺少激情的语文课积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不解渴，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣。因此，语文课堂呼唤激情，只有师生注入激情，教师用自己的教学激情激发学生的学习热情，语文课堂方会生动而富有吸引力。鉴于此，笔者以为有必要对激情进行重新审视。1、教师因激情而魅力四射。语文教

2、师因特有的身份而特别要有激情。有了激情，脸谱语言、肢体语言、身态语言、装饰语言、动作语言就特别能表情达意，传情传神，以至神采飞扬，激扬文字。有了激情，思维更敏捷、思路更清晰、思想更活跃、感情更丰富、涵养更优秀；有了激情，对事业全身心的追求是不懈的、有成的，并且更自信、更自励，时时以积极的态度面对责任感、使命感；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，每个环节活了，并且充满了灵性；有了激情，听、说、读、写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍，人文性定会得到很好的落实。有了激情，有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技

3、巧、艺术等，定会使学生入目、入心、入情、入理、入神；有了激情，就有了生动的情境，有了感染人的意境，就又能产生新的激情，如此优化的循环，定会魅力无限。教师因为有了魅力，甚至是“魔力”，《语文课程标准》上讲的“人文性”、“培养语感”、“对学生精神领域的影响”、“充分激发学生主动意识和进取精神”、“激发想象力和创造潜能”、“感受阅读的乐趣”、“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高、发展，并乐此不疲。试想，如果作为促进者的充满人文色彩的语文教师表情冷漠沮丧、态度若轻若重、心态得过且过、动作有气

4、无力、语言枯燥无味、语气平平淡淡、语调一腔到底、板书虚软轻浮、结构一成不变、话题老生常谈、教具面目陈旧、习惯俗不可耐，能有吸引力吗？精神饱满、慎重其事、恪尽职守、字字珠玑、掷地有声、抑扬顿挫、苍劲有力、不断革新、格调高雅，能没有吸引力吗？前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教师的情感对学生有直接的感染作用。讲课不能是一种简单的灌输，而应建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课堂教学中，教师要饱满激情的讲课，做到情动于衷，形诸于外。中学课本中

5、，一些教师的形象都是充满激情的典范，我们不妨借鉴：三味书屋中的先生读到动情处“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，虽然不是在指导学生读书，但是他的充满激情的表现给学生做了极好的示范，以至学生“疑心这是极好的文章”。魏巍小学时的蔡芸芝老师是“温柔和美丽的人”，“爱用歌唱的音调教我们读诗”，使学生“直到现在”还记得她读诗的音调，还能背诵她教的诗。可见，课堂教学中教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。所以教师在讲课时，首先要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情，更要以情动情，感染学生，

6、激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐。一个语文教师，如果自己没有被自己所讲的内容所感动，他就决不可能去感动学生；如果自己没有被自己所讲的内容所说服，他就决不可能去说服学生。一个对生活冷漠的人，一个对语文学科缺乏热情的人，一个没有语文教学激情的人，是永远也成不了好的语文教师的。2、学生因激情而生机盎然。学生，作为课堂的主体、主人，理应是主动积极的，健康向上的。他们天真烂漫的性格，好奇好动的特征，自然决定了他们涌动激情。因激情，他们的志更显露，趣更浓厚，笑更灿烂，语更甜美，眼更迷人，行更活跃，思更童化，智更灵慧，呈现的是一个生机盎然的状态。具体地说，有了激情，他们的预习

7、会自发自主，会多角度触摸，多手段运用，多思考问题，多提出问题，多解决问题；他们进入课堂会精神振奋、情绪高涨、精力集中，很快进入状态，少了无谓的组织教学，他们的思维会积极活跃，他们的发言会踊跃频繁，他们的理念会异彩纷呈，他们的作业会一丝不苟，他们的自主会有模有样，写作会有声有色，探索会有板有眼；他们的实践会全心、全情投入，他们的读会感情充沛，他们的说会滔滔不绝，他们的写会一气呵成……这就是我们的学生，本质意义的学生，符合时代要求的学生，整个是一种令人畅快淋漓的境界。有了激情，《语文课程标准》上提出的反应多元、体验独特、个体差异、不同需求，好