《天游峰的扫路人》公开课教学设计

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1、--WORD格式--可编辑--专业资料--《天游峰的扫路人》第二课时教学设计教学目标：1、从具体的语言材料中品悟天游峰扫路老人那种自强不息、自信豁达的人生态度。2、进一步体会作者抓细节、运用衬托表现人物形象的写作方法。教学重难点：1、从具体的语言材料中品悟天游峰扫路老人那种自强不息、自信豁达的人生态度。2、进一步体会作者抓细节、运用衬托表现人物形象的写作方法。教学过程：一、揭示课题，导入新课。师：同学们，这节课我们继续学习（生齐读课题），这是一篇写什么的文章？（写人散文），写人的文章该怎样学呢？透过作者--WORD格式--可编辑---精品资料分享----WORD格式--可编辑--专

2、业资料--对老人外貌、语言、动作、神态等方面的描写去感受老人的形象，感悟其精神品质。老师还要加一条学习目标领悟课文的写法。课件出示本课学习目标：1、通过研读文中描写老人外貌、语言、神态、动作的语句品悟老人的精神品质。2、领悟课文写人的方法。二、品悟外貌语句，走近老人、悟写法课件出示小组合作学习单：课文有两处写老人的外貌，请大家用波浪线画出来，并仔细地读一读，看看这位老人给你留下了怎样的印象？是从哪些词句中感受到的？你发现了作者写法上的秘密了吗？随着学生的汇报相机课件出示：①我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹-

3、-WORD格式--可编辑---精品资料分享----WORD格式--可编辑--专业资料--扫帚清扫着路面。②瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。2、说说你分别看到了一位怎样的老人？你是从哪些词语体会到的。（老人的勤劳、善良、朴实、健康、精神焕发等）这段话有两个写瘦的词语，能说说它们的意思吗？为什么用“瘦削”“精瘦”而不用“面黄肌瘦”呢？过渡：两处外貌描写，寥寥数语，却都抓住了扫路人的特点，作者用词准确，让我们如见其人啊。老人这么勤劳、朴实、健康、慈善，让我们带着崇敬之情读读这两段话。师：读着这两段话，你发现了作者写法上的秘密了吗？第一处是在傍晚时分看到的老人，第

4、二处是在晚上借着淡淡的星光看到的老人，一开始作者对老人不了解，后来通过交谈对老人有了更深刻的了解。才使他忍不住仔细打量起老人，下面我们透过老人的话语，进一步去感受他是怎样的人。--WORD格式--可编辑---精品资料分享----WORD格式--可编辑--专业资料--三、品味语言，感悟老人形象、悟写法。--WORD格式--可编辑---精品资料分享----WORD格式--可编辑--专业资料--自由读课文5—12节，用“——”画出课文中三处描写老人语言的句子，小组交流：你从中感受到这是一位怎样的老人？注意联系上下文来体会哦！交流：①“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一

5、程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。师：你从这句话中你体会到了什么？老人到底累不累？请你联系上下文说一说。天游峰上山900多级，下山900多级，一上一下1800多级，天游峰那么高，老人要扫这么多石阶应该非常累。游客只是偶尔来一次，而且目的是游山玩水，他们已经气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返了，已经很累了，而老人却要无数次地扫上山，扫下山，怎么能说不累呢？师：哦，这位同学所说的“无数次”，就是文中的哪个标点符号的意思。--WORD格式--可编辑---精品资料分享----WORD格式--可编辑--专业资料--生：就是文中的省略号。从这个省略号仿佛看到了什么？生

6、：我仿佛看到了老人每天都在打扫登天游峰的石阶。师：好一个“每天”！引读：冰雪初融，春暖花开的日子里，这位老人——生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。师：烈日炎炎，暑气蒸人的日子里，这位老人——生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。师：淫雨霏霏，秋风萧萧的日子里，这位老人——生：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。--WORD格式--可编辑---精品资料分享----WORD格式--可编辑--专业资料--师：白雪飘零，寒气逼人的日子里，这位老人——--WORD格式--可编辑---精品资料分享----WORD格式--可编辑--专业资料--生：每天都要一级一级扫上去

7、，再一级一级扫下来。师：他就是这样几十年如一日，不辞劳苦地清扫着天游峰的石梯。老人的工作？生：老人工作很辛苦，很累。师：可是他却说——生：“不累，不累⋯⋯。”说得轻轻松松，自在悠闲。师：老人很累，可又那么悠闲，真是累并快乐着。师：同学们，这篇课文主要是写扫路人的，可是课文却写到了天游峰和游人的表现，作者用意何在呢？说说你的观点。这种方法叫衬托，阅读时联系上下文体会，我们的感受会更深刻。我们写作时适当运用，会使笔下的事物更加形象，人物的形象更加突出。--WORD格式--