激情诱思注重启发

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1、激情诱思注重启发************************************************************* 　　教育的根本功能，是使学生获得全面发展。教学过程的本质，就是在促进学生认识客观世界的同时，获得自身综合素质的培养和发展。学生是认识的主体，客观世界是客体，而教师和教材等属信息源(是信息的载体或称媒体)。教师是活生生的有能动作用的媒体，他们能主动地、及时地、有的放矢地调控自己所输出的信息。在教学活动中教师起主导作用。教学中，必须以学生的内因为依据，努力创造外因，以激发和完善学生的内因。教师要运用自己的

2、认知结构，培养学生学习兴趣，通过启发诱导，把课程的知识结构、认知因素、情意因素转化为学生头脑中的认知结构，从而促进学生的发展。　　一、激发情趣是前提　　情绪和兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素，是求知活动的重要动力。情绪高涨、兴趣浓烈，才能激发学习热情，敞开思维的大门。因此，激发情趣是启发诱思的前提，是发挥学生主体作用的关键。这一点对于“基础差、不爱学”或者“懒于学、顾不上”的一般中学的学生而言，重要性尤显突出。可见，教学中应想方设法创设情境，强化刺激，培养情趣，使学生爱学、想学生物学。　　1．注意创设情境　　教学活动总是在由一定的

3、时间和空间构成的环境里进行的。　　师生的主观心理因素和客观环境(由教学手段所形成的自然现象、自然过程、社会形象等)构成一定的教学情境。简而言之，情境是无形的“情”与“境”的有机融和。良好的教学情境，作为外部的诱因，能诱发触及学生的精神需要，开启心灵的窗户，激发学习的兴趣，点燃思维的火花，使学生以积极的心态，投入教学活动。　　学习情境（诱因）-->学习需要-->学习兴趣（情意）-->学习活动　　因而，教师应该善于把创设最佳的教学情境，作为自觉设计的产物，而贯穿于教学过程的始终。教学的情境有很多形式，　　(1)语言情境：教学中时时刻刻都伴随着

4、教师以自己的口头语言、板面语言和体态语言(眼神、手势等)等，向学生源源不断地输送着各种信息。语言表达要精练简洁、生动有趣、通俗易懂、诙谐幽默，也可以借助诗歌、谚语、比喻、歌诀、笑话等活跃课堂气氛，激发兴趣，例如，把DNA双螺旋结构比喻成螺旋形楼梯；把“叶镶嵌”比喻成看电影的观众；引南宋杨万里的诗句“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”讲动物保护色等。　　(2)实验情境：实验是极易引人注目的教学情境，要善于设置鲜明有趣的实验，尤其是学生的探索性实验，将好奇心引向求知欲，促成学生满腔热情地参与活动和思维，进而达到对本质的认识和理解。　　(3)故事

5、情境：科学的故事、史实，以及与教学内容相关的传说、寓言、成语、格言等生动活泼、引人人胜的小故事，都能扬起学生探究的风帆。　　(4)问题情境：思维总是从疑问开始。一部优秀的电影，往往把尖锐的矛盾冲突呈现在镜头的开篇，扣人心弦，欲罢不能。所以，在一个成功的教学过程中，教师应有目的、有计划、有层次地设疑、激疑、导疑、释疑，使学生的思维环环相扣，层层登攀。(5)形象情境：生物学涉及的对象是活生生的，要彻底改变“教师滔滔讲，学生默默听”的状态，除了利用现成的教学录像、电影、幻灯、挂图等形象手段外，还应挖掘环境优势，因地制宜地采集标本，或走出课堂实地

6、观察、采集，或制作教具，将学生引进科学的宫殿。　　(6)成功情境：兴趣的产生和发展有逐步深化的过程，即有趣-->乐趣-->志趣。在选择灵活多样的教学方法时，要设法促成这种深化，才能促进学生主动学习的持久恒定。获得成功是这种深化作用的重要催化剂和兴奋剂。教学中，应抓住契机，精心架设知识的桥梁，创设激励成功的机会，让学生“跳一跳，摘得到”。例如：要学生辨认长有复叶的植物的叶序，难度很大，教师可以引导先辨别叶的种类。学生受到启发点拨，经过分析思考，就能正确判断。让学生领略成功的喜悦，进而推开智慧之门。　　2．注意情感教学　　人是知情合一的动物。

7、心理学的研究表明，情感对人类行为直接施以巨大的动力影响。列宁说过：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”因此，教学中必须注意发挥情感因素的作用，由情生趣，以情诱思。　　凡是触及情感的事业，无不具有艺术性。从艺术的高度看，学生是演员，教师既是演员又是导演。教师首先应要求自己进入演员角色。教学中要精神饱满、热情洋溢，富含感染力和亲切感；要轻重有度、言语诚恳，充满说服力和信任感；要抑扬顿挫、起伏跌宕，充满吸引力和激越感。比如，学种子、根、茎、叶知识，可用这段话激励学生：要有茎叶一样奋发向上的精神，要有根尖一样的挤劲和钻劲，

8、要有种子萌发的毅力和决心去战胜困难。其次，教师应当好导演，虽然不能神形兼备地替代学生的演出，但教师应是学生寻幽探胜的向导，时而似在峰回路转的迷途之中，时而又柳暗花明、豁然开朗；那满含深情、娓娓