浅谈高中思想政治课教材文本的提炼与拓展 浙教版

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1、浅谈高中思想政治课教材文本的提炼与拓展浙江温州梧田高级中学叶招财（325014）http://www.dearedu.com【摘要】《普通高中思想政治课程标准（实验）》(以下简称《标准》)已在我省普通高中思想政治课教育教学中实施，新课程理念正在指导着教育教学实践，高中思想政治课教师也在积极地探索着从“教教材”向“用教材”转变的路径。本文以高中思想政治课教材文本为视角，试从教材文本的生活性、预设性、梯度性、人文性等的提炼与拓展方面，探讨在实践中贯彻和落实新课程理念，以利于高中思想政治课探究活动的开展和情感课堂的建构，进一步激活高中思想

2、政治课教学。【关键词】高中思想政治课教材文本提炼拓展 问渠哪得清如许，为有源头活水来。“随着新课程观的建立，课程资源的开发和利用越来越受到重视。新课程对课程资源提出了新的要求，认为课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。”①《标准》在“课程的基本理念”第（三）部分也明确指出，课程资源以学科知识为支撑，更以生活为基础。这里的学科知识和学生现实的生活经验就是源源不断的活水。《标准》还建议，要丰富、拓展课程资源。这就为高中思想政治课教师实施新课程提供了广阔的发展空间和机遇。高中思想政治课教材文本之水，相对于丰富的生活之水，和与之

3、日益繁荣发展的哲学社会科学及人文学科之水来说，是一渠相对的平静之水。如何让高中思想政治课教材文本的这渠平静之水活起来呢？对高中思想政治课教材文本的提炼与拓展，无疑是一条行之有效的路径。毋庸置疑，《标准》和教材文本是高中思想政治课最基本的课程资源，是教师的教与学生的学的基本依据。而教材文本又是教师与学生进行交流与对话的基本载体，所以提炼与拓展教材文本应该是新课程理念下的基础性工作。再则，新课程的理念要求实现从“教教材”向“用教材”转变，因此，只有深入提炼与不断拓展教材文本这最基本的课程资源，才能使学生真正成为教育教学活动中的主人，让课

4、堂焕发出生命的活力。这对于现在使用老教材的教育教学实践来说，同样具有重要的现实意义。一、深入提炼教材文本的生活性——拓展活水的源头新课程倡导“构建以生活为基础”的理念，因此要深入提炼教材文本的生活化元素。比如《思想政治1》第一课中有关信用工具——信用卡的知识，如果照本宣科地讲授，学生不感兴趣，进而知识也不能够牢固地掌握。提炼生活化元素，采用生活化的教学方式，可让学生自己到相应银行存入或提取一笔款，这对于目前较多学校要求学生到银行缴存学杂费来说，具备一定的现实基础；有使用校园“一卡通”的学校则更好。生活的实践，使教材上相关信用卡的知识

5、“刷卡”式地“解决”了。对于现行的老教材，生活味虽然不十分的浓厚，但要精心提炼，也是完全可以做到的。比如学习哲学中矛盾的含义，先以生活中遇见的具体矛盾事例入手，再从生活逻辑过渡到理论逻辑，学生理解起来就容易多了。教材的观点和原理既源于生活，又高于生活，因此要运用教材的观点和原理指导生活，必先将其还原于生活。学生的生活是丰富多彩的，就新课程的模块设计来讲，就有经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等。所以关注生活，思考生活，就能很好地提炼生活中鲜活典型的案例服务于教育和教学。把教材上的观点和原理还原于生活，在丰富的生活中提炼观点和原

6、理，相得益彰，既拓展了活水的源头，又能够提升高中思想政治课的信度，而且还会大大提高学生学习的积极性，取得更好的学习效果。用心爱心专心118号编辑-4-二、精心策划教材文本的预设性——开启活水的智慧中国有句古话，凡事预则立，不预则废。“……学科教学设计是指：为了实现一定的教学目标，依据学科内容主题、学习者特征和环境条件，运用教与学的原理，为学习者策划学习资源和学习活动的过程。”②教材文本的预先设计是为学生的学习而策划的，所以不能只顾及学科内容的本身，还应充分考虑学生的特征与环境条件。学生是课堂教学活动的主体，是知识的学习者，更是知识的

7、创造者，所以教师对教材文本预设，应该着力于为学生创造力的发挥提供平台和条件，以利于学生创造性成果的自然生成。因此，可以说预设是为了更好地生成，所以“备课要体现预设与生成的统一。”③成功的教材文本预设，能开启活水的智慧。第一，预设应具有开放性。预设的开放性能“使师生的想像力、创造力在课堂上得到充分发挥。”④比如《思想政治1》第三课中有关恩格尔系数的知识，虽然教材没有涉及“如何减小恩格尔系数的具体措施”，但在教学中完全可以预设此类问题。学生的回答可能未达到或超出预设的要求，但在学生思考并回答问题的过程中，与教师恰到好处的概括和引导相结合

8、，不难生成这样的逻辑架构：既“承前”与“收入是消费的基础和前提”知识的逻辑，又“启后”第二单元生产、劳动与经营的逻辑。又如现行教材的“一国两制”内容，运用教材中的“（台湾将享有更多的自治权）”，可以作这样的预设：同学们认为台湾有哪些自