初中语文教学论文 初中语文教学论文 放飞心灵体验 内化阅读意蕴

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1、初中语文教学论文放飞心灵体验 内化阅读意蕴——在体验中阅读的教学实践与思考 摘 要：体验，是语文阅读的本原追求，体验阅读重在多角度、多方位引导学生体悟，我们按“读认——读品——读拓”三环节推进教学，即“体认读物内容——品味语言内涵——生成个性建构”。整个阅读过程，无论是课堂流程还是学生思维流程及课堂“对话”，都始终以学生的情感体验为纽带，阅读过程更具自主性、情感性和发展性。关键词：阅读追求 文本解读 情感体验 体验是人类的一种生命活动，人类的情感、精神和智慧是体验的结晶。而关注学生情感体验的阅读教学，则

2、注重学生个体独特的阅读体验，强调师生、生生间的生活联系和情感互动，关注学生在阅读中生命意义的建构。一、体验内化——语文阅读的本原追求知识是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果，阅读主体在阅读理解的过程中，需要感知、想象、联想、思维、记忆等心智因素及分析、综合、推理、判断、归纳、演绎等心智技能的参与，以及阅读需要、动机、兴趣、情感、意志等各种情意活动的调节和促进，它们交互作用才能形成有效的阅读活动过程，并决定着阅读主体的阅读能力与水平。阅读理解还会受文本的开放系统的多重影响，并不局限于文本的文字--

3、意义系统，即阅读理解依赖于阅读主体长期积累的阅读经验。由此，阅读活动是读者--文本--作者之间的互动对话的过程，在这个过程中，读者作为阅读主体激活了文本的潜在要素，重建了文本的意义，并通过文本认识了作者，同时也在阅读过程中改变着自己。基于以上对阅读活动本质特征的认识，我们知道，阅读活动离不开阅读主体的心灵体验，语文阅读教学，是让学生与作者的心灵进行对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。正如《语文课程标准》中所说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

4、读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”强调体验，即意味着阅读教学不仅是学生凭借书本、在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精神的知识的过程；更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的、直观的感受，进行体味、领悟从而再认识、再发现、再创造的过程。二、多维体验——文本解读的清泉活水体验阅读的策略、途径很多，下面按课堂阅读教学流程加以举例阐释。（一）读认：穿越文本层面，体认读物内容读认是指借助有效的阅读形式

5、，接近并体认文本的内容。关键是设法引导学生快捷穿越物质化的文本层面，走进读物的精神世界。主要分两个步骤：读通——读懂。“读通”是指扫除文字障碍，即读对字音、明确句子停顿、弄懂词语意思等。“读懂”主要是明白文章写了什么，即解读文章语言符号，把握作者情感。如，读懂词意，可用不同形式，调动学生情感体验来诠释、内化文中重点词、关键词及难解词的意思。具体策略如：1、化“消极”为“积极”。不易理解的词，可通过调动学生生活经历的体验化为易理解的、可运用自如的词。如《暮春》中有这么一句：“天真无邪的少女的笑眼儿，女中学

6、生的笑眼儿……”其中“天真无邪”一词比较抽象，学生不易理解，但这一词对分析何梅苓人物思想性格很重要。于是我就设置了以下几个环节让学生逐步体验：（1）搜索记忆中所有你认为是“天真无邪”的人，说理由。（2）比较一般小孩子的眼神与大人的不同。（3）用“天真无邪”另造一个句子。（4）体会文中用“天真无邪”来形容何梅苓眼神的作用。2、用生活实例诠释关键词语。文中的一些词或成语，可向课外拓展，以生活实例来表现或印证，加深对课文内容及主题的理解和把握。如《狐狸和葡萄》中狐狸表现的“自欺欺人”、《曹操煮酒论英雄》一文中

7、的“望梅止渴”等。3、巧联词语成片段作文。这是一种文化积累、语言思维、想象能力等综合素质的检测。我们训练的词语来自课文，有的是对文中一些词语意思的加深、巩固，有的是对词语在不同语境中不同含义的体会。如，《看戏》一文中，“收敛”、“蜃楼”、“膨胀”、“暴风雨”等词，都有其特定的含义，可把这四个词语抽取出来，让学生写成一个作文片段，形式、范围不限，表达一个中心。（二）读品：捕捉焦点信息，玩味语言内涵“读品”就是阅读主体捕捉感兴趣的内容，多角度地对其语言进行玩味、揣摩，从而进一步理解作者的思想感情。一般说来，

8、学生阅读作品的原初感受都比较粗略、浅薄，这就需要教师引导学生参与到作品中来，在分析中去粗取精、由表及里，进入更深层的理解。运作过程为：猎点——发散——聚焦。其中“猎点”就是学生自由捕捉自己感兴趣的内容；“发散”即从多角度进行品味；“聚焦”则是重视、尊重学生各种看法的前提下，明确学生最带有相似倾向性的理解，即在别人思想的帮助下建立自己的思想。主要形式有两种：读揣与读赏。具体策略很多，如读揣的方法，就有揣摩句子深层含义、揣摩句式句意、多角度仿写