初中语文教学论文 学生心灵放飞的天地

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1、学生心灵放飞的天地　　——浅谈作文教学的策略　　内容摘要：写作能力是语文素养的综合体现，我们应该强化作文教学，研究教学策略，创新作文教学，因此，我们必须对学生写作水平普遍偏低、教师厌教、学生厌学的作文教学现状有清楚的认识，采取“强化积累”、“突出指导”、“注重批改”的策略，引导学生观察生活、认识事物，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平，让写作真正放飞学生的心灵。　　关键词：作文教学  现状   积累、指导、批改的策略　　　 　早在唐代，大诗人白居易在其《新乐府

2、序》中就提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理论，至今虽已历千年，但读来仍觉鲜活，富有生命力。写作是一种重要的社会生活方式，是促进我们发展的重要手段。写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。因此，我们应该强化作文教学，研究教学策略，走作文教学创新之路。　　作文教学的现状——　　我国语文教育大家于漪曾在《今天怎样教作文》中指出中学生作文的现状:“意气风发,慷慨激昂,几乎不见了；叙事流畅,娓娓道来,差不多久违了；议论风生,言近意远难得一见了；真情可掬,感人肺腑,更是稀罕又稀罕了……

3、”　于　老师的话非常精要地道出了中学作文教学的困境。　　目前学生写作水平普遍偏低，教师厌教，学生厌学。上作文课教师抓头挠脑，学生咬笔杆杆。作文教学中，许多教师生怕学生写不好作文，备课中就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。同时目前的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到老师批改，最　后到　老师讲评，历经两周才能完成，这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息慢，学生收到的效果必然低。使学生很少能在写作

4、过程中体验愉悦和成功，所以很多学生谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。学生作文完全是在一种脱离实际生活经验的情况下，采用拼、凑、压、挤、抄等方式“合作”而成的，让人看后啼笑谐非，欲哭无泪。严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。　　作文教学的策略——　　一、强化积累　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如何开掘学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，写真事，抒真情，这就要语　文　老师在指导学生积累素材方面多下工夫。　　1、生活体验。　　　叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而

5、不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文要强化素材的积累。生活是作文的源头，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自于现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。　　学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学生、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察，把自己

6、的所见所闻、所思所悟、所感所想随时记录下来。没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。让学生捕捉生活素材，开启学生的写作源泉。　　2、教材引领。　　语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的确最好范文。老师要充分利用这些课文的

7、作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。　　同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容是从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个课内摘录笔记本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生

8、获益匪浅。如在教《故乡》一课后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界；又如在教《白杨礼赞》一课后，引导学生动用以物喻人的写法写一篇文章，去表明人物的精神品质；在教《三峡之秋》时，要求学生学习作者按顺序，抓特点的观察方法，从早晨到中午到夜晚，从色彩及景物特点，从静到动再到静，认识作者按时间顺序抓住景物特