初中英语教学论文 提高初中英语课堂教学有效性的思考和探索

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1、提高初中英语课堂教学有效性的思考和探索　　【摘 要】课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标。然而，在日常教学过程中，由于教师没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，不能很好的把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，使教师课堂教学活动的有效性得不到实现。本文从课堂教学低效现象与成因，对课堂有效性概念和特征的解读，对课堂有效教学的实践与探索以及提高课堂教学有效性的策略等方面对提高英语课堂教学有效性进行

2、探讨。　　【关键词】初中英语，课堂教学，有效性，策略　　一、课堂教学低效现象与成因　　当前英语学科教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。以下即“高能低效”教学问题的具体表现以及其症结所在：　　（一）教学理念方面　　教学理念指引、指导、指向教学行为。但是目前有些教师的教学行为仍旧存在违背课程标准以人为本、以学生发展、面向全体的教育理念，违背语言教学的交际、意义、应用为重点的学科理念。这很不利于教师的“教”和学生的“学”。　　（二）教

3、学设计表现　　教学设计就像建筑图纸一样，是完成教学任务的最为重要的依据，也是检查教学达成程度的标准。然而在教学设计方面存在着以下两个方面的问题：　　1.受学科教学理念的影响，只停留在语言知识层面或理解层面，而没有设计语言应用环节，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。　　2.对语言教学规律错误认识或者无知，导致语言教学环节紊乱。　　（三）教学目标不明确或者有所偏差　　1.目前大多数教师教学只侧重语言知识，却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。教师过分强调语法和词汇，词义辨析，语法特例。如忽略了学生培养阅读能力的培养，继而将阅读目标改为听力或

4、翻译。　　2.虽然重视设计语言能力目标，但是目标设计技术相对滞后。目标内容所属层　　面界定紊乱、模糊。　　（四）教学活动盲目　　教学活动是实现教学目标，完成教学设计的重要方式。教师根据教学目标和设计要求来设计教学活动。然而有的教师没有好好利用教学活动并且发挥好活动的作用，例如：　　1.停留于形式的小组活动。小组合作活动有利于提高学生语言实践的参与度，但是不是所有的教学活动都可以小组来完成，个人活动效果更佳时一般不设计小组活动，比如阅读课文、短文写作等。　　2.旨在做秀的竞赛活动，如抢答时在毫无秩序的混乱状况下进行。　　（五）教师提问行为中存在的问题　　课堂

5、提问是教师教学中最为普遍的行为，是常用的教学手段。但是很多教师在提问行为方面存在着一定问题：　　1.有些教师不够用心提问，导致提问失效或者低效。　　2.教师提问时缺乏必要的铺垫，提问引发的学生思考不足。　　3.问题没有从学生实际出，学生没有生成的机会，问题引发学生生成不足。　　4.教师提问方式及操作不当，致使学生的反馈显得多余，例如多人同时答一题　　5.问题的深入性不强，教师完成了预设的提问，但是忽视了可以挖掘更多信息的追问，错失了达成、生成创新的机会。　　（六）课堂组织管理形式----小组活动低效　　1.师生角色错位，教师唱主角，学生配合教师完成教学活动

6、。　　2.对小组活动的作用认识偏差，认为只是为了营造气氛。　　3.停留于形式的仓促互动，未能使学生对问题形成独立的看法。　　4.忽视活动的功能，盲目设计小组活动，例如默读课文也设计小组活动。　　5.缺乏合理的操作方法，例如小组划分单一；任务分配不明确。　　二、课堂教学有效性的含义和特征　　（一）课堂教学有效性指什么？　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具

7、体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。　　（二）怎样的课堂才是有效的？　　“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的。那么课堂有效教学有哪些特征？　　1.面向全体学生，关注学生参与，了解学生的心理特征、学习基础和需要；　　2.明确教学目标、重点和难点，让学生自己通过努力而达到目标；　　3.教学产出与投入相比要高效比；　　4.联系学生的生活实际和经验背

8、景；　　5.经常进行反思性教学；　　6.合理化教学设计科学，完整学