2、人类学习语言的自然规律。笔者在英语教学实践中主要采用以下一些策略来培养学生的口语交际能力。一、提高教师自身的英语口语水平教师自身首先要有较高的英语口语表达能力，坚持尽量用英语组织课堂教学，英语课堂用语应贯穿始终，而且要做到准确清楚。课堂上教师操一口纯正的英语口语可以感染学生，与学生用英语交流，要求学生用英语回答问题，这些都可给学生创造语言环境，如一开始就用英语向学生问好：Good morning! How are you today,boys and girls?要传授新课时，可以说：We are going to learn Less
3、on10 now.在教学过程中对学生的反应多用生动的口语来纠正或给予表扬来鼓励他们，如答得好，说：Good或Very good!如答错了，可婉转地说：Oh,you are wrong!要听写时可问：Are you ready now?介绍知识点后，可问：Do you understand?课要结束时，可说：That's all today.Please revise them after class,etc.总之，教师在课堂上多讲英语，可以在潜移默化中影响学生，从而使他们养成讲英语的习惯。二、培养学生讲英语的兴趣，激发他们说英语积极性从
4、心理学角度来看，学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，因此培养学生说英语的兴趣是提高学生口语能力的有效途径。首先要建立良好的师生关系，这是引发兴趣的前提，因为融洽的师生关系可以点燃学生的热情；其次，要做好学生起始阶段的工作，要抓住他们学习英语的新鲜感和好奇心，为他们学习英语奠定了思想基础，我们农村学生在初中才真正接触英语，难免感到新鲜，因而在上第一堂课时，一开始我就用亲切的英语说：Hello,everyoneWelcome to our school!My English name is Lisha.I am your English te
5、acher.Nice to meet you!I hopeyou'll have a good time in this school.English is very interesting and useful. Ihope you can master it well.虽然他们一句也听不懂，却是听得入迷，就这样短短几句开场白唤起了学生的兴趣。如教Book I Lesson18中谈论物的句子，可拿起事先准备好的物体，自问自答：What's this in English?It's a book/desk/box.然后解释这个句子，学生
6、的好奇心被唤起来了，原来要问“用英语说这是什么？”应该要这么问。于是，在操练时他们一个个跃跃欲试，都想上来说，这样就激发了他们讲英语的兴趣和积极性。三、充分发挥学生的主体作用，注重学生的差异性教学心理学告诉我们，在教学活动中学生是主体，教师是客体，只是起引导作用，因而在英语教学中要积极引导启发学生，让学生自觉自愿说英语。如教Book1 Lesson69中的Could you help me,please?和Let me help you!这两个句子，可通过直观教学演示以下对话：A：Excuse me,Could you help me,
7、 please?Iwanttomovethe teacher's desk.It’stooheavy.B:Certainly,Letme help you!A:Thanks.通过教师自导自演，重复介绍这个对话，使学生明白意思。然后老师可提供几个情景，请学生在下面操练对话，再请几个好的学生起来配合演示这个对话。最后让他们自已两人一组进行操练，教师应穿梭于教室中，进行适当的指导，充分发挥学生的主体作用。同时在发挥他们主体作用时，还应注重学生的个别差异性，教师应有所侧重地培养学生的口语能力，不能一味要求都达到统一目标，使每个学生在自己原有口语
