初中物理教学论文 探新课程核心课标—“科学方法”教育的渗透

《初中物理教学论文 探新课程核心课标—“科学方法”教育的渗透》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、探新课程核心课标──“科学方法”教育的渗透摘要：科学方法是探究的工具，是连接知识与能力的桥梁，是学生正确动手实验的基础，是得出科学结论的保障，更是探索未知领域进行创新的手段。新课改理念指出：要培养创新型人才，就必须从学生时代进行科学方法的教育。本文结合笔者多年的教学实践经验，主要围绕物理教学中科学方法教育“搞什么”、“为什么搞”和“怎样搞”等内容及实例进行了具体阐述。 　　关键词：核心课标 科学方法 内涵 意义 途径 　　随着社会和经济的发展，基础教育的最基本功能被确定为提高公民的素质，即基础教育课程改革的主旋律提升为使学生学会生存、学会学

2、习和学会相处。2010年8月，全国第三次“物理科学方法教育”学术研讨会在南京落下帷幕，这标志着我国基础教育课程改革中关于新课程核心[3]课标[12]──“科学方法”的教育已上升到了一个新的层次。但在传统教学模式的影响下，许多一线教师仍然普遍重视物理知识的传授，忽视对学生进行科学方法的教育，这种重视知识传授忽略方法教育的教学模式，不利于培养学生的科学素养，更不利于提高学生终身学习的能力。随着物理新课程改革的不断深入，笔者愈发感到在初中物理教学中渗透科学方法教育应是亟待探讨的问题之一。 　　一、初中物理教学中科学方法教育的基本内涵──搞什么 　

3、　科学方法就是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维、行为方式，是人们认识和改造自然的基本的研究途径、方式和方法[4]。根据物理新课程标准的要求，结合初中物理教材的内容，笔者认为在初中物理教学中科学方法应主要分为五个方面：物理方法、数学方法、逻辑方法、哲学方法和非常规方法。 　　物理方法主要包括观察、实验、模型、理想化、等效、模拟、放大、控制变量、转换等；数学方法主要指运用等式、方程、函数、比例、图象等，将物理问题转化为数学问题使求解变得简单方便；逻辑方法主要包括比较与分类、类比、概括、分析与综合、归纳与演绎、推理与判断、

4、抽象与具体等；哲学方法主要包括肯定与否定、绝对与相对、现象与本质、形式与内容、原因与结果等；非常规方法主要包括直觉与灵感、机遇与勇气、科学想象与猜想、失误与悖论等。 　　二、初中物理教学中渗透科学方法教育的意义──为什么搞 　　科学方法教育的目的在于发展学生分析和解决问题的能力，教给学生打开科学大门的金钥匙，提高学生的科学素养。无论是从学生终身发展的角度，还是从新课程改革理念来看，渗透科学方法教育，都具有重要的意义。 　　1．科学方法教育是初中物理新课标中的核心目标 　　物理新课程标准特别强调[1]：“将科学探究方法纳入内容标准，旨在加强对

5、学生科学素质的培养。学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法。科学探究方法应渗透在教材和教学过程的各个部分。”新课程标准已经把科学方法教育确定为初中物理三维目标之一“过程与方法”中的核心目标，更把科学方法教育确定为初中物理教学内容的一部分，充分说明科学方法教育在初中物理教学中的重要地位。 　　2．科学方法教育有利于学生获取知识、提高能力 　　学生通过对科学方法的不断了解、积累和掌握，逐步建立起一个完整的物理科学方法体系，可以形成一种借助于科学方法获取物理知识、提高能力的心理定势。这样，学生就能够以快捷的速度获取知

6、识，深刻地领会和掌握知识，牢固地记住知识，还可以使学生产生一种对问题的敏感性，能够用科学方法迅速地抓住问题的关键，找出解决问题的途径，也即学生能力提高的一种表现。 　　3．科学方法教育有利于培养创新型人才 　　物理科学方法中的灵感、假说、归纳与演绎、类比推理等诸多方法无不包含着创造性因素。创新教育是素质教育的核心，包括创新意识、创新精神和创新方法，正确的方法是科学之魂，不掌握科学方法，创新只能停留在高谈阔论上。因此，让学生将学习过的物理科学方法独立地迁移到学习新的知识中去，或者应用于解决自己遇到的新问题、新情景中去，就能激发并提升学生的创新

7、潜能[5]。 　　4．科学方法教育是物理教学的“画龙点睛”之笔 　　物理知识是科学方法的载体，科学方法蕴涵于物理知识之中，它们密不可分，共同形成了物理学完整的知识体系[6]。学生只有掌握了科学方法，才能真正的认识、了解并驾驭物理即万物之理，近而使学生心中的物理“活”起来。 　　三、初中物理教学中渗透科学方法教育的途径──怎么搞 　　教给学生发现问题、分析问题和解决问题的科学方法，应是教师给予学生的最具生命力的教育，也是学生离开学校后进一步学习和工作的有力工具。 　　1．预则立，即必须了解教材中蕴涵的科学方法 　　现行物理教材大都按照知识体系

8、编排，而科学方法大多蕴涵在知识的获得过程中。有些内容涉及的科学方法是显性体现的，且多采用旁批的形式加以介绍，如：八年级物理下册教材“决定电阻大小的因素”实验在旁批中介绍了控制变量