探新课程核心课标——“科学方法”教育的渗透

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1、探新课程核心课标一“科学方法”教育的渗透作者：曹焕京李红净教学论文來源：原创点击数：740更新时间：2011-10-8夭津市宝垠区大钟中学曹焕京李红净口是探究的工具，是连接知识与能力的桥梁，是学生正确动手实验的基础，是得出科学结论的保障，更是探索未知领域进行创新的手段。新课改理念指0页从学生时代进行科学方法的教育。本文结合笔者多年的教学实践经验，主要围绕物理教学中科学方法教育“搞什么”、“为什么搞”和“怎样搞”等旷了具体阐述。关键词：核心课标科学方法内涵意义途径会和经济的发展，基础教育的最基本功能被确定为提高

2、公民的素质，即基础教育课程改革的主旋律提升为使学生学:会相处。2010年8月，全国第三次“物理科学方法教育”学术研讨会在南京落下帷幕，这标志着我国基础教育课:心⑶课标问——“科学方法”的教育已上升到了一个新的层次。但在传统教学模式的影响下，许多一线教师仍然普，忽视对学生进行科学方法的教育，这种重视知识传授忽略方法教育的教学模式，不利于培养学生的科学素养，更:习的能力。随着物理新课程改革的不断深入，笔者愈发感到在初中物理教学中渗透科学方法教育应是亟待探讨的I、一、初中物理教学中科学方法教育的基本内涵——搞什么法

3、就是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维、行为方式，是人们认识和改造自然的基本fr⑷。根据物理新课程标准的要求，结合初小物理教材的内容，笔者认为在初小物理教学屮科学方法应主要分为五个方法、数学方法、逻辑方法、哲学方法和非常规方法。法主要包括观察、实验、模型、理想化、等效、模拟、放大、控制变量、转换等；数学方法主要指运用等式、方程,将物理问题转化为数学问题使求解变得简单方便；逻辑方法主要包括比较与分类、类比、概括、分析与综合、V：、抽象与貝体等；哲学方法主要包括肯定与否定、绝对与相对、现象与

4、本质、形式与内容、原因与结果等；非常规拈直觉与灵感、机遇与勇气、科学想象与猜想、失误与悖论等。二、初中物理教学中渗透科学方法教育的意义——为什么搞法教育的口的在于发展学生分析和解决问题的能力，教给学生打开科学大门的金钥匙，提高学生的科学素养。无论身发展的角度，还是从新课程改革理念来看，渗透科学方法教育，都具有重要的意义。1.科学方法教育是初中物理新课标中的核心目标课程标准特别强调川：“将科学探究方法纳入内容标准，旨在加强对学生科学素质的培养。学生不仅应学习物理知些科学探究过程，学习科学方法。科学探究方法应渗透

5、在教材和教学过程的各个部分。”新课程标准己经把科学方三维目标之一“过程与方法”屮的核心目标，更把科学方法教育确定为初屮物理教学内容的一部分，充分说明科学初中物理教学中的重要地位。2.科学方法教育有利于学生获取知识、提高能力过对科学方法的不断了解、积累和掌握，逐步建立起一个完整的物理科学方法体系，可以形成一种借助于科学方法力的心理定势。这样，学生就能够以快捷的速度获取知识，深刻地领会和掌握知识，牢固地记住知识，还可以使学〈寸问题的敏感性，能够用科学方法迅速地抓住问题的关键，找出解决问题的途径，也即学生能力捉高的

6、一种表现。3.科学方法教育有利于培养创新型人才学方法中的灵感、假说、归纳与演绎、类比推理等诸多方法无不包含着创造性因索。创新教育是索质教育的核心，神和创新方法，正确的方法是科学Z魂，不掌握科学方法，创新只能停留在高谈阔论上。因此，让学生将学习过的立地迁移到学习新的知识屮去，或者应用于解决自己遇到的新问题、新情景屮去，就能激发并提升学生的创新潜桂4.科学方法教育是物理教学的“画龙点睛”之笔识是科学方法的载体，科学方法蕴涵于物理知识之中，它们密不可分，共同形成了物理学完整的知识体系⑹。学生科学方法，才能真正的认识

7、、了解并驾驭物理即万物Z理，近而使学生心屮的物理“活”起来。三、初中物理教学中渗透科学方法教育的途径——怎么搞生发现问题、分析问题和解决问题的科学方法，应是教师给予学生的最具生命力的教育，也是学生离开学校后进一作的冇力工具。1.预则立，即必须了解教材中蕴涵的科学方法理教材人都按照知识体系编排，而科学方法人多蕴涵在知识的获得过程中。冇些内容涉及的科学方法是显性体现的加以介绍，如：八年级物理下册教材“决定电阻大小的因素”实验在旁批屮介绍了控制变量法、九年级物理教材“”在旁批屮渗透了非常规方法——灵感；但更多的科学

8、方法还是隐性的蕴涵在物理知识教学屮，因为科学方法教育教学为载体的，这就耍求我们能挖掘出教材中的科学方法因素进行有的放矢的教学。(1)物理概念类课型念的建立是以观察实验或牛活事例为基础，进行共性和木质属性的抽象，再给予科学的概括和表述。例如力、温度以观察和实验为基础，通过分析、比较、综合、抽象、概括等思维操作而建立的，教学过程中要引导学生尽可能真观察、实验运用科学方法建立概念的过程，并休会科学的思维和