初中物理教学论文 激发兴趣 发挥主体作用 提高学习效果

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1、激发兴趣 发挥主体作用 提高学习效果关键词：兴趣、情绪、摘要：在许多学生产生“厌学”情绪时，教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，以发挥主体的学习主动性，从而提高学生的学习效果。问题的提出：在多年从事初中物理教学工作的过程中，不能不承认这么一个现实，我们的不少学生并不喜欢学习物理，“厌学”现象十分普遍。这已不是一个学校，一批学生的问题，而是整个教育界普遍关注的一个问题，它在相当程度上制约着教学质量的提高。1．教师的使命现代科学教育的两个主要特点是在教学过程中要体现“学习过程的实践性”和“学习者的主体性”。其中，学习过程的实践性强调了开展实践活动在学习中的作

2、用；学习者的主体性强调了学生在学习过程中的主体地位。关于教学理论的叙述也明确了“主动学习的学生是最成功的学生”这一观点。因此，教师的作用就是要尽可能地引导学生走向主动学习这个成功的方向。传统教学模式的影响是根深蒂固的，这不仅仅是个改变教师观念和课堂教学方法的问题。在教师对学生、学校对教师以及上级教育主管部门和社会对学校的一系列评价机制也是亟待改革的。但是，对教师来说，在教育改革中能够发挥较大作用的领域是课堂教学。因此，做好自己的工作，在力所能及的课堂教学工作中推进全面教育改革的进程，是每一位教师的历史使命。为了贯彻启发式和讨论式教学原则，激发学生的独立思

3、考和创新意识，积极主动地参与到学习活动中来，我在教学时，注意结合物理的内容特点，要求学生从观察自己周围的一些物理学现象开始，学习新的物理学知识。值得注意的是，要求学生“观察”的目的是使学生学会“观察”，并体会“观察”在科学研究中的作用。不是看新鲜、看热闹。同时，还要求学生结合自己的观察，提出进一步的问题，培养学生独立思考的习惯。初中阶段本是一个人求知欲最旺盛的阶段，纷繁芜杂的现象、知识通过教师的循循善诱的启发讲解，如甘泉雨露般滋润着每一个学生的心田，使他们倘佯在知识的王国里、领略知识的奥妙魅力，本来这一阶段的学生从认知心理需求上是不厌学的，是不拒绝接受新

4、事物的，但是“厌学”的现象却是一个不争的事实。为什么会出现这种现象呢？究其原因，并不是学生的智力因素和教材的难度，而主要是在教学中忽视了学生的心理特点，其教法、手段不符合教学规律造成的，例如：有的学校每天上课达11节、大量的作业、频繁的考试、以及排列名次等，这样的教学方法造成了学生的身心疲劳，抑制了学生学习的兴趣、限制了学生丰富的想象力和创造力，使学生求知的欲望逐渐降低、而“厌学”情绪必然出现。21世纪在呼唤着人才的同时，也呼唤着新的教育观和学习观，这就要求我们在物理教学过程中，结合初中学生的心理特点、学习现状、采用一切有效的教学方法最大限度的调动学生学

5、习的主动性和积极性，使他们由接受知识的被动地位转变为自己发现和获取知识的主动地位。因为教学过程是师生共同活动的过程。教学过程的本质就是教师通过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生，并达到培养学生能力，发展学生智力的目的。爱因斯坦把兴趣称为最好的老师，杨振宁也说过：成功的真正秘决是兴趣，因此，激发学生的学习兴趣、养成他们爱学物理的好习惯，对发展学生的智力和能力、学好物理可以产生定向推动和激励作用，从而提高学习效率。我认为可以从以下几个方面去努力：2．结合心理特点、做有趣的实验，激发学习兴趣初中的学生由于年令的原因，好奇心比较强，他们对待那些新奇的东西非

6、常敏感，一种现象、一个演示、一段故事、一幅挂图都会激发起他们的兴趣、会吸引他们的注意力，所以根据学生的心理特点我在上课时，注意适时的做一些有趣的实验，或者从学生已有的生活经验中分析一些具体的事例，尤其是在新课引入时，采用这种方法，效果更好。因为从一开始上课就会吸引学生的注意力、好奇心，为后面的理解如何掌握好教材和内容奠定了基础。如：`讲解压强概念时，我就准备一个鸡蛋，跟学生讲，要把鸡蛋磕破只需轻轻一下，但现在则要求用整个手掌握住鸡蛋、那么能不能把鸡蛋攥破呢？学生马上争论起来，并跃跃欲试，请来几个力气大的学生都无能为力，而当改用2个手指捏鸡蛋时，一下就把鸡

7、蛋捏破了。鸡蛋为会么攥不破？悬念陡然而出，触发学生积极思考，教学自然就进入了探索阶段。又如：在讲电路中电流过大的原因之一是用电器总功率过大，一般从公式分析，因为P=UI，当电压U不变时，如果用电器的总功率P变大时，则电路中的电流强度I就变大。这么分析后，学生往往不易理解和掌握，我就用一个自制的电路示教板做这个演示实验，四盏灯连成一个并联电路，每灯各有一个开关控制，在干路上留出一小段距离，约10厘米。在这里接入一根套有塑料皮的细铜丝，演示时，逐渐增加闭合开关的个数，随着电路中的总功率增大，则电路中的电流增大，由于电流的热效应，这段导线的外皮开始变软、熔化、

8、并冒出浓白色的烟来，最后烧断，学生对观察到的现象很惊讶，有的还要求再做一遍，有了