人教版自主探究学习法在化学课堂教学中的尝试

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1、自主探究学习法在化学课堂教学中的尝试中国的传统教育，以继承为中心，以学科为中心，存在严重的“应试教育”倾向。虽然培养了一批人才，但同时又扼杀了大多数的人才。就培养出的人才而言，也存在：①动手能力差；②创新能力差；③人文精神缺乏；④心理素质差；⑤身体状况差等方面的缺馅，与面临的知识经济所需的人才有着显著的差异，正如中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出的：面对新的形势我们的教育观念、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。因此，要：“深化教育改革，全面推进素质教育。以提高

2、国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践活动为重点，造就‘有理想、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。传统教学中普遍存在“重结论、轻过程”的弊端，不少教师在授课时，对知识的来龙去脉不作交待，照本宣科，匆匆得出结论，然后对学生实行大运动量的习题训练，让他们运用这些现成的结论到茫茫题海中解题，最后达到应付考试的目的。学生不知道这些科学结论是科学家在一定的社会背景下，经过精心观察、实验，经过复杂、艰巨的创造性的劳动，经过长期的甚至几代人的努力，付出了巨大的代价，甚至牺牲了宝贵的生命才取得的。他们更少知道科学家们创造性的研究方法

3、。正如爱因斯坦所说：“结论总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难清楚地理解全部情况。”这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习。自主探究学习，使学生的活动时间和空间在课程中获得合法地位，真正确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，使学生的学习变得丰富而有个性。从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。下面介绍几个课堂教学中进行自主探究学习的案例：

4、1、固体表面积对反应速率的影响：①讨论一定量的固体与溶液反应，如何计算不同时刻产生的气体的质量（复习差量法）。②学生设计、交流证明：小块石灰石和大块石灰石与盐酸反应速率快慢的实验方案。③学生实验：用同样的烧杯分别称取等量（6克）小块石灰石和大块石灰石，置于天平托盘上，然后加入同浓度的稀HCl各20ml，计时；④数据记录：每隔半分钟记录一次天平读数；当石灰石均全部消耗完时，小块石灰石用时3.2分钟，而大块石灰石用时5.8分钟。⑤结果处理：以生成CO2的质量对反应时间作图得一反应曲线。从结果可知，小块石灰石反应的曲线斜率更大，说明小块石灰石反应更快。⑥结论：固体

5、反应物表面积增大，反应速率加快。在该知识点的教学中，我不是按传统教学法把结论直接告知学生，再通过练习来巩固，而是通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、结果的处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验、成功的快乐。2、乙醇的组成与结构的确定：  用心爱心专心118号编辑-3-（1）、表演烧不着的手帕（激趣），解释原因时联系初中所学知识??酒精灯火焰有三层：外焰、内焰、焰心，加热物质必须用外焰（复习巩固）  （2）、提出问题：如何验证乙醇燃烧的生成物？能否定量测定？[让学生讨论一段时间] （质疑、

6、创设问题情境）  （3）、投影：①乙醇燃烧后的产物依次通过无色硫酸铜粉末和澄清石灰水，观察到何现象？②2.3g乙醇完全燃烧后产物依次通过浓硫酸和NaOH溶液，结果浓硫酸增重2.7g，NaOH溶液增重4.4g③经实验测定乙醇蒸气的密度是相同状况下H2密度的23倍。请推测乙醇的分子式。（提供信息，让学生自主发现并复习确定有机物分子式的一般方法）  （4）写出C2H6O可能的结构式（培养科学思维能力）学生假设，师生评议，得出可能的结构为（5）提出问题：乙醇的结构是哪一种呢？如何通过实验证明？（创设情境）（6）学生实验：钠分别与水和乙醇反应用投影出问题：现象有何异同

7、？哪一个反应更剧烈？如何验证生成的气体成分？（培养学生的实验能力、观察能力、思维能力及比较研究的科学方法）（7）提出问题：如何设计一个实验测量一定量的乙醇与足量的金属钠反应生成H2的体积？（创设问题情境并培养学生的实验设计能力）（8）投影：经实验测定：3g乙醇与足量金属钠反应，生成的H2体积换算成标准状况为1.12L（提供信息） 整个教学过程中，学生一直处于“愤悱”的状态，老师只是提出问题，提供信息并作适当的启发、点拨，所有知识均由学生自主学习、自主发现规律，最后学生不仅掌握了知识，学会了解决问题的方法，也在整个学习过程中体验到成功的快乐，掌握了科学家的思想

8、方法，发展了智力、提高了能力。3、苯分子结构的推断：