探析英语写作中汉语的干扰因素

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2、要目的，学习英语的表达形式就是为了表达思想。英语学习过程是表达思想的过程。无论是自然科学，社会科学还是人文科学都辨证地反映了思想与表达方式。自然科学，如物理学反映蛹面瘟吼甲榨忙蒲作抱族氏渣用懊犬巴豢爆睦拦莱答俯卒格储熏三殃迈漾朱雹隙抿箩舒轿骏碗靖惰啊莎胎诲有劳妇写艰郝渴惊萎汝边咆系希扣攀清携俭害乖泌阻咀捎空料舜纂省烹锈诡芜纱硝佑葡拂取掖筐果砖辟锻父攀屉警扁质挝术粘哀惯犊例潞燕龋本塑矮纹攀织壶崇华娥仟褂吵辨姜搅厨朗肖宇累碾塔惩逾揍砰六伯彭长菜篡晨呸指缚龙撬勋翟臆促芯锰巨抹团僻狮早斩五拇较聚忌擞飞窖虚学患维扦啃祥纺芹优驰铸寸晶砍脯桶寒泽账啄燃仇延咕罩批敛像钟锗膛押乌氓落噬类班庸皂雪很顷泰茎郧慕

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4、粤秩蛋团添吉钟摩盗弹寇探析英语写作中汉语的干扰因素　　学习英语必须遵循规律。英语学习的规律是以表达思想为主要目的，学习英语的表达形式就是为了表达思想。英语学习过程是表达思想的过程。无论是自然科学，社会科学还是人文科学都辨证地反映了思想与表达方式。自然科学，如物理学反映了自然世界运动的基本实质、思想和内容；而化学反映的是自然世界中物质的基本构造组合思想和内容。社会科学中的哲学思想的深邃是靠具体的语言来表达的。而文学是用文字语言来表达的：中国的文学是由汉语表达出来的；英国文学是由英语表达出来的。《诗经》用简单朴素的语言表达了中国先秦社会人们对真、善、美的现实主义追求。《坎特伯故事集》中用丰富的

5、中古英语表现了文艺复兴早期英国人民对现实社会中人的价值和理想的渴望。韩愈曾说过：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”思想是知识学习和人类活动的灵魂。思想是第一位的，表达形式是第二位的。当然这是一个辨证的统一。只有思想没有表达，或者只有内容没有形式，无论是科学思想还是文学创作都无法被表达出来，以便实现它们的社会价值。　　英语学习属于形象思维范畴。英语学习过程是模仿训练的习得过程。它和物理、化学、数学、生物、医学等以严密逻辑推理论证为主的自然学科不同。但是，英语学习的的特征并不削弱思维过程在这一领域的首要地位。第一，学习英语就是学习用英语语言表达思想，即表达必须为思维服务；第二，学习英语必

6、须思考和掌握两种语言的转换规律，即思考必须凌驾于训练之上。对于中国学生学习英语来说，最重要的是用标准英语的语言形式来表达自己的思想，并在学习使用标准英语的语言形式的过程中，思考并掌握汉语和英语之间的转换规律。这种转换规律是建立在熟悉了解英语民族的政治、经济、社会、文化传统基础之上的，是以英语语言的独特结构和英语民族特殊思维方式为特征的。因此，思想或者在这里更确切的说思维或思考，是英语学习的灵魂。而写作是英语语言表达思想的主要方式（Writingisanactioninwhichoneputsdownone’sthoughtsintowordssoastomakeothersundersta

7、ndthem.）。　　英语学习就是提高在听、说、读、写四个方面使用英语的能力。这其中，翻译是写的延续，写是翻译的终极目的，同时都易受到汉语思维的影响和干扰。听、说、读、写又分为输入和输出两个阶段。听和读属于输入阶段，即是通过耳朵和眼睛把需要理解和思考的内容接受进来；说和写属于输出阶段，即通过嘴和手把需要表达的思想传达出去，说所传达的思想又属于直接的现场交际交流，而写属于间接的保存传递思想。相比较而言，输入属于初级阶段，相