智慧行道 优教教育

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1、---智慧行道优教教育——东山实验小学2013—2014学年第二学期工作总结思考与实践：本学期，是吴中教育撤片立盟、区域联动的一个学期，是吴中区成立“责任督学”机制的一个学期，也是苏州市深化教育改革五大项目研究启动的一个学期，又是苏州市成立“百年老校研究协会”的一个学期。在这样的教育变化中，我们的教育理念、教学观念、管理概念及行为方式也正在随之而变，由之而行。我们期望着站在发展的更高点，去眺望理想的更远处，去奔走梦想的更美处，让学校走得更前卫，教育做得更靓丽，教师发展得更优秀，学生学习得更快乐。本学期，也是我校攀升新高的又一学期。学校成功入选市五大教育改革项目学校（“苏派”课堂教

2、学研究项目学校），成功入选“江苏省小学数学教材实验基地”学校，新建学校也完成主体土建工程，即将进入装修和景观建设。学期初，我们提出了“在优教中智慧发展”的行动口号。立志“以教育科研为先导，着力彰显大教育的新智慧；以创新教育为重点，全力培养高素质的现代人。”科学定位，传承发展，再向“乐、实、活”教育出发，去探寻“乐、实、活”教学当代价值。本学期，主要展开的点和面工作是：一、致力“三风”建设，激活学校的精、气、神。“三风”是学校的精、气、神，是反应学校教与学的具体表达，需要学校着力建设的教育工程。为此，我们坚持依法治教，严谨治学，在优化各项管理上下功夫，智慧规划和践行学校发展策略,尽

3、一切力量探索管理“行道”------，努力优质学校、教师和学生外显的各种行为，提升学校教育力、教师教学力和学生学习发展力，从而实现教师发展、学生发展和学校发展的理想和愿景。共同的用情、用力，使学校的事业品质正在向好，社会、家长和学生对学校教育的满意度正在提升，学校的声誉和信誉、教师的形象和口碑正在加品。苏州市“苏派”课堂教学研究项目学校、“江苏省小学数学教材实验基地学校”、“苏派名校联盟学校”等平台的介入，让领导和同行再一次对东山实验小学有了新的发展概念，品位概念。二、致力“优教”寻道，激发教育的乐、实、活。教育是有规律和规则的，教育是有方法和策略的，教育也是有好坏之别的。优教，

4、需要心态，需要智慧，需要管理，需要研究和发现。本学期，我们共同梳理着学校、教师和学生的“已有”和“没有”，寻找着“须有”和“能有”，在“学科教学”、“学生教育”、“教师教育”、“校园文化建设”等方面，有序着管理的行为，把握着工作的切点和切口，展开着行动与研究。一是“家长学校”建设。幼儿园在做好全园“家长开放日”的同时，针对性地开展了大班“幼小衔接”、新小班“家园衔接”、六年级“小初衔接”和四年级“家校联谊”等家长会活动，有效沟通了学校和家庭、教师和家长对孩子教育的策略，提升了教育合力，收获了教育的投入。二是“德育教育”建设。我们精心设计“升旗仪式”国旗下讲话内容，引导着学生的知、

5、情、意、行；加强晨会课教育研究，积极展开“立德树人”教育；关注日常行为规范检查考评，引领着学生的常规和习惯；发挥“十星少年”、“进步之星”、“光荣的升旗手”、“三好学生”等评比激励机制，让学生知规范、懂纪律、有习惯、讲文明和礼仪；------关注阵地建设，通过学校宣传橱窗、宣传版面、班级板报、幼儿园教育教学布置阵地等、积极展开学生主题教育活动，引导着学生的真、善、美行为。三是“学科教学”建设。学科教学质量涉及两个方面，一是学生的态度、基础及学习力和发展力；二是教师的职业态度、能力和学科教学管理力。学习的差异，有自然的，也有非自然的，它是随着学习的深入而不断显明的。教育可以改变差异

6、，也可以制造差异。教育不是“克隆”复制，教育应该是“同中求异”、“异中求同”、“导且相宜”，让不同的学生在学习上得到不同的发展。优教，首先要读懂差异，厘清差异，尊重差异，从而去转化差异。尊重差异不是让差异任其自然的发展，而是通过科学的干预获得学生可以的发展。为此，我们积极主张和导向着教师的个性化备课策略，以学论教，向课堂教学的“有效”、“高效”和“优效”处深入。通过用心的备课和备课的用心，去研究好学生，研究好教材，设计好活动，组织好课堂，选择好媒介，策略好作业，策划好评价，开发好合作；通过有质量的备课去预设有质量的学生学习过程与活动，去帮助学生“最近”发展、“低耗”发展、“最效”

7、发展和“最好”发展，让课堂富有“生机”和“灵性”，让学生拥有“想象”和“思辨”，让学习充满探究、智慧和创造，让教学充满活力和情趣。一方面，关注学生的学习行为规范，任课教师积极投入学困学生及学优学生的特教工作，尽一切可能让每个孩子自觉长进、规引长进、帮扶长进。我们引导教师激活学生有效的“自主”学习，致力做“大”课堂，把学生的课前和课后带动起来，智慧设计学生的“先学”，智慧组织学生的“再学”，智慧灵动学生的“现学”，有力提升了教学活动的效益与价值。另一方面，加强教师专业发展和教学能力