《中国地域文化景观》教学设计

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1、--WORD格式--可编辑--《中国地域文化景观》教学设计上海南汇中学徐红一．教学内容：1．教材分析：文化景观是附加在自然景观上的人类活动形态，我国幅员辽阔，不同的地域有不同的地理环境和不同的人群经历不同的历史发展过程，进而形成了我国多姿多彩的地域文化景观。中国地域文化景观主要包括：东北黑土文化、华北平原文化、黄土高原文化、内蒙古草原文化、新疆荒漠—绿洲文化、青藏高原文化、四川盆地文化、云贵高原文化、江南水乡文化等十个地域文化区。2．“两纲教育”渗透：两纲教育进课堂，深入挖掘地理教学中的民族精神和生命教育的内涵，将其融

2、入日常教学任务中，这节课体现了这方面的内容，这样的形式学生也容易接受，让学生关心我国的地理国情、民俗习惯、地域文化，从学生熟悉的江南水乡展开教学，从中培养学生了解家乡，热爱家乡的情感，同时也给学生展示自己的机会。使学生认识到不同地域的人们其文化生活方式是不尽相同的，懂得人们在进行交流时应该互相尊重、理解、包容和欣赏，继承中国的传统文化，保护文化的多样性。3．学情分析：这堂课面对的学生有点特殊，是一群陌生的，而且又是奉贤中学的学生。友好亲切的师生关系是上好一堂好课的前提。因此，我的引课设计要求学生说说他们的家乡的风土人情

3、，旅游景点。这样，既拉近了和学生的距离，又活跃了课堂气氛。二．教学目标：1．知识与技能：（1）知道我国十个地域文化区。（2）能说出不同地域文化的特点。2．过程与方法：（1）阅读中国地域文化区图，知道我国十个地域文化区。（2）根据文化景观图，判断不同的地域文化区。（3）分析不同地域的建筑、服饰、习俗、饮食等特点及其地理背景。3．情感态度与价值观：（1）通过了解我国地域文化的民族性，多样性，激发学生爱家乡、爱祖国的情感，知道保护中国民族文化是我们当代人不可推卸的责任。（2）提高学生的审美能力，开拓视野。----WORD格式

4、--可编辑--三．教学重点难点：不同地域文化与地理环境的关系四．教具使用：多媒体课件，收集的相关资料五．教学过程：导入新课：教师活动：江南丝竹演奏的背景音乐下，展示奉贤地图，要求学生介绍自己家乡的风土人情。学生教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课江南丝竹演奏的背景音乐下，展示奉贤地图，要求学生介绍自己家乡的风土人情。融入情境，介绍家乡的吃穿住行、娱乐休闲的场所。激活课堂气氛，拉近与学生的距离，消除陌生感。奉贤风光利用媒体，介绍我所了解的奉贤。向学生展示奉浦大桥、避暑胜地碧海金沙、灵秀典雅的古华公园等。观看倾听为介绍

5、江南水乡文化做铺垫。感悟家乡的美，体会家乡的地域文化，爱家乡的情感油然而生。江南水乡文化（1）利用图像、视频，介绍江南水乡的自然景观（杭嘉湖平原、水稻田、油菜田、竹园、茶树林、柑橘等）、服饰（丝绸）、饮食（米饭、蔬菜、鱼、红烧肉）、民居（白墙黑檐楼房、小桥流水人家）、园林（苏州古典园林）、艺术（评弹、越剧、昆曲、苏绣、盘锦等）。（2）设计问题，“怎样的自然环境造就了江南水乡的文化景观？”（1）欣赏景观、思考分析江南水乡自然景观、服饰、饮食、民居、园林的特征。(2)从地形、气候等自然地理特征分析江南水乡文化的地理背景。（

6、3（1）增强学生的分析能力，审美能力。（2）增强学生保护、传承和弘扬我国博大文化的责任感。----WORD格式--可编辑--（3）介绍苏州古典园林、昆曲先后被评为世界物质和非物质口头文化遗产。（4）点评：文化越是民族的，就越是世界的。（5）江南水乡地域文化的特点：精巧、灵秀、细腻、柔美。）感悟我国文化的深厚。其他地域文化下发任务书，任务书是两个地域文化景观的典型图片，要求小组合作学习完成一个地域文化区的地形、气候、民居、服饰、饮食、艺术等各项。小组讨论合作完成展示交流培养合作的团队精神，提高学习效率。总结并布置课后作业

7、展示中国地域文化区图，说明文化与环境的关系。要求学生课后完成另一地域文化的相关内容。观看倾听领悟感悟中国文化的多样性，民族性，增强爱国主义情感。六．课后反思：由于课堂上时间有限，我无法面面俱到对十个地域文化景观一一展开教学。由此我以学生熟悉的江南水乡文化为例，一一介绍江南水乡文化的自然景观和文化景观（服饰、饮食、民居、艺术、园林）。以案例展开教学，以一带面，给学生留有学习的时间和空间，使学生学会从文化的视角观察、审视、解决社会与生活中的问题，拓展生活视角，从中感受中国文化的广博深厚，增强民族责任感。--