初中语文教学论文 语文教学中培养创新能力的探索

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1、语文教学中培养创新能力的探索   一﹑培养学生创新能力的重要性近代学者梁启超曾说：“教师不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法支教人。”即教知识重在教授获得知识的方法，使学生不但“学会”，并且“会学”。我国著名教育学家叶圣陶也曾经说过：“尝作教师教各种学科，其最终目的在于不复需教，而学生自为研索，自求解决。故教师这之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”语文是思想性、知识性、趣味性很强的学科。在语文教学中，加强对学生创造性思维训练

2、，不但是激发学生学习的有效途径，而且是发展学生智力、培养学生创新思维能力的关键。著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？根据自己的教学实践，下面谈谈个人粗浅的认识和体会。二、创设学习情境，让学生自临其境在课堂上能良好的创设学习情景，让学生融入其中，产生身临其境之感，使学生从了解课文内容的基础上来进行有效的学习，这不仅能减轻许多理论的抽象的概念，这也让学生学得自在。有调查表明，当人对

3、一件事物感兴趣的时候，我们就会主动的对它进行探索研究。“兴趣是学习的母亲”，帮助学生端正学习态度，明确学习目的是十分重要的，这是产生学习兴趣的动力。如果一个学生对学习有了兴趣，有了爱好就会产生无穷无尽的力量，越学越主动，越学越有劲。反之，就会越学越泄气，越学越苦恼。前苏联教育家赞可夫说过：“我们要激发学生独立的探索思想，而这种探索思想又与活生生的情绪有机地联系着的，好的情绪能使学生情绪振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”法国哲学家卢梭在《爱弥儿》中也说过：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”如果能让学生对课文

4、内容产生兴趣，激发他对学习的热情，这无疑是一件乐观的事情。那么如何才能激发学生的学习情绪，使他们积极主动地参与我们的教学活动呢？学生与教材的关系，就是主体与客体的关系。审美总是要通过主体与客体的相互感应，才有可能产生情感体验。教师的作用，就是促进双方发生这种相互感应。教师应对学生诱导启发，创设情境。比如，在教学徐志摩的《再别康桥》时，我先给学生讲了“杨柳” 这个传统的别离意象：最早在诗中写到杨柳的是《诗经·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依”，以轻柔可爱的杨柳，反衬出辞别家园的依恋感伤。柳谐音为“留”，常作留客

5、之意，又因柳丝柔长，风吹而成缠绵难舍之状，故古人常折柳送别，隋代无名氏《送别》诗云：“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。”到了北宋，词人柳永一曲《雨霖铃》“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，则更是把自己与情人分别的凄惨刻骨之意推向了极致。之后，我又进一步提出，这里的“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”这样一个生动的比喻还有没有其它的意蕴？学生在充分诵读和讨论的基础上，作出了个性化的理解：有的认为那在风中舒展的纤细的枝条，让他回想起那些偎依在恋人身边，宛若红袖添香伴读书的往昔。长长的柳枝所

6、牵动的，不只是一种心绪，还是一串故事。更有学生如此理解：夕阳西下的余晖给湖畔的柳枝镀上了一层绚丽的金黄色，伴随着微风的吹送，柳条也舒展着自己柔美修长的双臂，那妩媚迷人的样子，真如一位艳美绝伦的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也荡漾在诗人的心湖里。多情的柳树宛若一位娇羞的新娘，在无奈地与自己的丈夫作别。从而让学生流连忘返于再别康桥的诗情画意之中，感受到景语中的情语，体会到作者那种有着淡淡忧愁的复杂情感，进而产生“共鸣”的心理效应，并达到激发学生的学习热情，培养学生的创新思维能力，促进其素质全面发展的目

7、的。三、课堂上充分调动学生积极性，让学生处于主体地位新课程标准指出了，“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需求不断自我调节、更新发展。”“开放”与“创新”两词足以体现了新课程标准下语文课的特点，同时我也发现了新课程留给我们教师、学生的开发和选择的空间很大，这也是符台新世纪的学生拓展空间的需要的。那么，如何“激活”学生，培养学生的创新思维能力呢？下面谈谈自己在教学中的一些做法：1、教学活动中的“提问”和“会问”是激发创新思维的重要手段。巴甫洛夫说过

8、：“怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创新的前提。”阅读教学应以“问题”为突破口，善于启发学生敢于提问题，培养学生提问题的兴致和能力，使学生不断发现和提出新问题，这样才能触发学生智慧的火花和思维的灵感。在阅读教学中，要巧妙地把教学过程设计成一个不断发现问题，解决问题的探究性学习过程。提问是对学生思维活动的一种刺激，它能激发学生的兴趣，让学生通过独立思考去分析问题，解决问题，推进思维