初中语文教学论文 让语文课沐浴生活的阳光

初中语文教学论文 让语文课沐浴生活的阳光

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时间:2019-04-11

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1、让语文课沐浴生活的阳光  又要上语文实践课了,上什么内容呢?望着窗外生机盎然的大自然,尤其是小河边那一片绿茵茵的小草,我的眼睛一下子亮了起来,这不是最美的课堂,最好的资源吗?于是,一节以“我和小草的约会”为主题的语文实践活动课,带着春天的气息款款地走进我和孩子们的视野。那一个个精彩的场景犹如一个个缤纷的画面,纷至沓来,深深地烙印在我们的心底。   画面一:我和小草说句悄悄话   走出教室,融入绚丽多姿的大自然,孩子们像出笼的小鸟,在绿油油的草地上尽情地玩耍。有的在互相嬉戏,有的在轻轻地抚摸小草,有的趴在地上和小草在窃窃私语。“老师,我们想和小草说句悄悄

2、话。”学习委员小敏提出了一个很好的建议。“那就赶快说吧,小草正在洗耳恭听呢。”我的话音一落,几个快嘴的女同学就打开了话匣子:   “小草弟弟,好长时间不见了,这个寒冷的冬天你过得好吗?我真想去看看你,可你住在哪儿呢?你是在母亲的怀抱中悄悄地孕育着生机吗?”   “小草妹妹,你的绿裙子真美啊!是大地母亲的巧手为你裁剪出来,把你打扮得这么漂亮的吧?”   “小草,你把整个春天捧给我们,我们拿什么感谢你呢?”   “小草,那些男同学太顽皮,他们把你踩疼了吧?我真想知道,你的腰身那么纤细,怎么能承受住这么重的压力呢?”   孩子们的悄悄话在微风中轻轻摇曳,在草

3、叶上缓缓飘荡,犹如一曲曲被绿色染透的交响乐。这是孩子们敞开心扉与大自然的心灵倾诉,那美妙的童真童趣在刹那间铸为永恒。   画面二:我给小草画张像   “孩子们,小草这么可爱,我们给它画张像,和它合个影,作为美好的纪念,好吗?”我笑盈盈地看着那一张张红扑扑的小脸蛋。“好,我们的画笔就是彩色照相机。”我的提议得到了同学们的热烈响应。他们纷纷拿出画笔,为小草“照相”。一时间,小河边、柳树下、草地上,随处都能看到他们专注的身影。春风柔柔地吹着,阳光暖暖地照着,河水哗哗地流着。孩子们笔下的小草一会儿就钻出了嫩绿的小脑袋,睁大眼睛看着这个陌生而又美丽的世界。小草中

4、间,零星地开着几朵小花,正鼓着劲在吹喇叭呢。几只蜜蜂在草叶上快乐地舞蹈。同学们为小草的“照片”起了好多富有诗意的名字,如“快乐的童年”、“春的使者”、“大自然的骄傲”、“美的天使”、“永远的绿色”等。有的同学在画的旁边写上描写小草的古诗:“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”王小娟同学还在画的旁边自编了一首小诗:“有了你/大地不再荒芜/人类不再寂寞/你用生命装点世界/世界因你而更加精彩/”孩子们把美绘在画里,把情藏在心底,把快乐和幸福写在了脸上。   画面三:我给小草唱支歌   “我们给小草唱支歌吧,让小草也快乐快乐。”文娱委员李美又想出

5、了新招。大家手拉着手,围成一圈,边跳边唱:“没有花香,没有树高,你是一棵无人知道的小草。从不寂寞,从不烦恼,你看我的伙伴遍及天涯海角……”“春天在哪里,春天在哪里,春天就在小草的绿叶里……”一首首春天的歌飘扬在蓝天白云之间,荡漾在孩子们的心田。   画面四:祝福小草!我们愿做一棵小草!   就在同学们陶醉在歌声的海洋中时,一个女同学突然大声地说:“我听到了小草拔节的声音,我感觉我也是一棵小草。”看着她恍恍惚惚的样子,同学们都若有所思,好像进入了绿草世界,在绿色的王国里遨游。我想,孩子们已经进入了境界,是该放飞心灵,升华性情的时候了:   师:是啊,我们

6、可以把小草拿在手里,画在纸上,唱在口中,但是最重要的是把小草的精神记在心中。我们要把祝福送给小草,做一个像小草一样的人!你们能谈谈自己的感受吗?   生:小草把根深深地扎到泥土里,用生命的绿色装点着大地。农民伯伯终年辛勤地耕耘在田野里,面朝黄土背朝天,任劳任怨,不就是小草的象征吗?   生:小草默默无闻,把自己的一生都毫无保留地献给了牛羊,献给了大自然。我们的老师用自己的心血浇灌着祖国的花朵,居功至伟却从不骄傲,桃李芬芳却从不争春,无怨无悔地奉献着自己的青春,这不是小草精神的最好体现吗?   生:还有无数的建筑工人,他们头顶蓝天,脚踩大地,为祖国的建设

7、作贡献。当一座座漂亮的大楼耸立起来后,他们却早已悄悄地远去。他们虽然不曾留下姓名,但是那默默地奉献精神不值得我们学习吗?   师:一棵小草虽然微不足道,但却让我们悟出了人生的道理。同学们回去以后可以把自己的感受写成作文,我们办一期“祝福小草”的队报,让我们心灵的家园荡漾起醉人的绿意。   教学反思:   一节普通的语文综合实践活动课,给我很深的感触。站在课改的大海边,我常常在想:我们语文教学的航船究竟应该沿着什么样的航线,驶往何方的港湾?过去,我们习惯于将学生关在狭小封闭的空间里一味地埋头苦读,在压抑窒息的氛围中机械的伏案苦练,教学严重地脱离了学生的生

8、活世界,脱离了学生的实践领域。结果是埋没了天性,扼杀了个性,压抑了灵性,在应试教育的题海中制造

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