初中政治教学论文 对中学政治课教学情境创设的理论思考

《初中政治教学论文 对中学政治课教学情境创设的理论思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、对中学政治课教学情境创设的理论思考所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。研究性学习是现阶段出现在中学教学中的新事物，它与传统教学方法相比较最大的特点是更加注重发挥学生的主体性，改变了以往那种灌输式的教学方法，教师在整个教学过程中只是充当“导演”的角色。这无疑是教学中的一次革命。但是我觉得研究性学习并不是空穴来风，它是对传统教学方法中情境式教学的发展。由于受到各种因素的制约，目前研究性学习还不能贯穿于整个教学过程

2、，在绝大多数情况下，创设良好的教学情境仍然是提高政治课教学实效的重要途径。下面就结合平时的教学实践谈谈政治课教学中情境的创设。一、中学政治课创设情境的必要性从心理学的角度看，创设教学情境，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。现代学习心理学认为，学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上，学生感到有需要才愿意学，感到有迫切的需要，才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。为使学生“需之切”，教师就得做到“胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语）。这话的主旨是要把学生带入教学的情境中，实行情境教学。具体地讲，就是教师依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要

3、，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率。从认识论的角度看，学习过程也是一种认识活动。认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想政治课的教学内容，没有象故事那样曲折离奇的情节，也不象影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。尽管也具有一定的逻辑美和理性美，但对缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此，教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用

4、可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。二、中学政治课创设情境的策略教学情境创设的策略多种多样，它因人因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践，总结出以下几种：课外阅读法。我认为情境的创设不仅可以在课内，也可以在课外。尤其是思想政治课，更加不能忽视课外情境的创设。对这一点我深有感触。现阶段确实有一部分学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，尤其是确定实行“3＋X＋1”考试之后，一些学生对时事政治或社会漠不关心，甚至对“APEC”是什么

5、都不知道，这不得不是政治教师的悲哀。从最终来看，这也是不适应高考要求的。针对这种情况，我觉得有必要指导学生开展课外阅读。我的做法主要是为学生搜集时政材料（注意材料的针对性和可读性），对每个热点问题给出一到两个提示问题（联系所学知识），定期印发给学生课后阅读。这种情境创设的特点是不需要教师的直接参与，既节约了课堂时间，也提高了学生学习政治的效率；既可使课堂所学的知识在课后进一步得到内化，也可使即将要学的知识在课前就得到预习。同时，学生学习政治的兴趣也得到了增强。经过实践，我觉得这种方式特别适用于高三政治课的教学。问题法。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学

6、生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈。例如，在讲到高三政治常识中“国际关系的决定因素”时，我及时抓住了当前的时政热点──美俄关系的变化，创设了问题情境。先介绍美俄关系的现状，着重指出俄罗斯对美国关系的变化，如“9·11”事件后第一个站出来支持美国打击恐怖活动，关闭了驻古巴的电子临测中心和越南金兰湾海军基地等，然后提问：俄罗斯为什么要这么做？美俄关系得以改善的根本原因何在？课堂上一下子热闹了，我试着叫了几位同

7、学发表看法，其中不乏有肤浅的、片面的观点，有的则只知其一，不知其二。这时我适时地引入新课，学生们带着悬念学完了“国家利益”和“国家力量”的含义和作用，最终也真正领会了美俄关系变化的实质所在。在讲完这个概念后，再让学生自己举例，自己给自己创设情境，学生涌跃发言，谈到了中美关系、中日关系以及中东问题等，我再次点拨，帮助学生完善答案。通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。同时，师生关系也进一步融洽了。主题讨论法。这是创设教学情境最常用的方法。可以是教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨