让语文课“厚”起来

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1、-------------WORD格式--------------让语文课“厚”起来——谈语文课外知识渗透吴江市芦墟实验小学顾柳敏摘要：新课标指出，教学应尽可能地拓宽学习和运用的领域。现在的语文课，主要是教师引导学生学教材的一个过程。作为一名小学语文教师，应该充分利用各种教学手段和资源，通过教学的主阵地——课堂，把各种有价值的内容有机地渗透在教学的各个环节中，使学生每天在短短的40分钟内，对这些课外知识，能有所积累，并通过这种日积月累，激发学生的语文兴趣，提高自身的语文素养，培养语文能力，从而真正爱上语文。正文：何为“渗透”？字典上的

2、意思是“液体从物体的细小空隙中透过，比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面。”由此可以可见，我们应将课外知识通过某处细小的环节，流入我们的语文课，流进孩子们的心中，让我们有心栽种的花苗，开出五彩斑斓的花朵。那么，语文课上可以同时让学生了解哪些课外知识？又该怎样采用渗透方法呢？本着研究的心态，我积极响应学校号召，及时选择相关书目，制定渗透计划，投入到这项工作中去。经过近一个学期的实施，竟也让我找到些许渗透的门道。渗透，应该注意以下几点：一、适宜的渗透是语文课“厚”起来的基础。渗透什么？这是备课时需要精心考虑的问题。选择渗透的内容应与教材有

3、或明或暗的联系，切忌生搬硬套。我们教材配套读物《小学语文课文同步拓展阅读》是一本很好的课外读本，是对教材相关内容的补充，有人物介绍，有相关链接，有名人故事等，如果使用得当，对于我们语文课内容的积累、理解和拓展，起着重要作用。但是，也不是书中所有的文章都适合我们在课堂上渗透，何况是短短--------------------------WORD格式--------------几分钟内。因此，我们在着重指导学生课外阅读此书的同时，精挑细选一些适宜的内容，利用语文课堂，精心设计，让这些内容，如钻石般闪耀在课堂上，为我们的语文课增光添彩。例如

4、，在教学《黄河的主人》一文时，为了让学生对黄河的“险”有真实体验，特地为学生播放了一组充分体现黄河“险要”的录像与图片，引导学生说出自己的感受，引导他们说一说：“看着这样的气势磅礴的画面，你想到了哪句诗？”这样一句简单的问话，如石投湖面，浪花四溅。因为学生学习小学生《必背古诗70首》时，已经能很熟练地背诵一些描写黄河的诗文，此时，看着这些图片，记忆中的优美诗句与他们的内心感受形成了一种共鸣，如同在他们的喉咙里呼之欲出。于是，这样的句子萦绕在教室狭小的空间里：“黄河之水天山来，奔流到海不复还”、“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”、“白日

5、依山尽,黄河入海流”、“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”……这样的教学渗透，在课堂上还有很多。教学《古诗两首》时，带着同学们一起回忆了一些描写孩子童真童趣的诗文，如《村居》、《所见》等；教学《三顾茅庐》时，渗透一些《三国演义》的故事，同学们，特别是男同学都对此非常感兴趣，说起来头头是道，课堂气氛非常活跃。其实，读书、背诵、复述的过程，就是“渗透”的过程，难道不能说，有时候渗透不就是一种积累吗？我想，既所谓渗透，就应该这样，在教材的空白处，在学生旧知与内心世界的衔接处，可以复习旧知，也可以让学生积累一些课外知识，调动学生学习的积极性，这

6、样的渗透，才是我想说的适宜。二、适时的渗透是语文课“厚”起来的关键。古人云：“雪中送炭”，在别人最需要温暖的时候，送上一件厚实的棉袄，其作用是不言而喻的。渗透，其实也应该如此。当我们将水倒入久未浇灌的花盆中时，似乎能听到根在大口大口喝水时发出的汩汩声，倒入的水顷刻渗入了泥土。如果在学生内心对课外知识非常渴望时，我们及时--------------------------WORD格式--------------渗透他们需要的知识，可能有醍醐灌顶地妙用，也可能补充了孩子知识的缺乏，为他们架起了深入文本的桥梁。就拿那次上《宋庆龄故居的樟树》

7、来说吧！教学这课时，根据教学经验，大部分学生对宋庆龄这位伟大的女性缺乏认识，所以，课前布置学生去查找了相关资料，读《课外拓展阅读》，了解宋庆龄的故事。上课时，大部分孩子都能说上一两点。但是，在理解“人们为什么要在这两棵樟树前合影留念”时，产生了空白。香樟树和宋庆龄有什么关系呢？此时，引导学生把香樟树的品质与宋庆龄的品质对应起来，出示一组宋庆龄的相关资料：宋庆龄是中华人民共和国国家名誉主席，是中国近代伟大的民主革命家孙中山先生的夫人，是举世闻名的爱国主义、民主主义、国际主义和共产主义的伟大战士。她参加过护法运动、第一次大革命、第二次国内

8、革命战争、抗日战争和解放战争。她与国民党重要领导人物有着难以割舍的亲情，她的妹妹宋美龄，是国民党已故总统蒋介石的夫人，但是，她从不与这些亲戚同流合污，坚持着自己的信念。她为祖国，无私奉献出自己的一生，这种高风亮节和坦荡胸