灵活运用“综序法”改革高中地理教学

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1、灵活运用“综序法”改革高中地理教学*************************************************************　　综合程序教学法是南京师范大学周靖馨教授把中华民族教学法理论的精髓，与世界新颖的、有益于人类的教学理论相结合构筑的新型教学法。该教学法的课堂结构是由七项教学活动以特定的程序结构方式组合而成的，这七项活动是：新课导言、展示作业、指导自学、讨论作业、串联讲解、质疑释疑、要求学习。我尝试着运用综合程序教学法进行高中地理课堂教学。　　（一）认真钻研教材，编好程序作业　　认真钻研教材，同时了

2、解学生的学习心理，掌握学生的学习状况，编好程序作业题，是上好一节课的关键。　　由于地理学科在高中属于非高考学科，学生在平时学习时，一般不做课前预习，课后也很少复习。针对这种情况，我把程序作业分为三类：第一类是看书自学题，这类题目其目的是指导学生看书，对所学新课内容有一个大致了解，以达到预习的目的。程序作业要不失真不遗漏，在顺序上符合知识的结构体系，题目难度不大，属于中小步子程序题。例如，高中地理第二章第四节大气降水第一课时，第一类程序题如下：　　1.世界各地的大气中都含有或多或少的水汽，为什么却不是每天都下雨（雪）呢？　　2.空气中容纳

3、水汽量的多少与什么有关？有何关系？　　3.什么叫饱和空气，什么叫过饱和空气？　　4.什么叫水汽的凝结？水汽凝结必须具备哪些条件？　　5.为什么城市上空比其邻近郊区多云、雾和雨？　　6.什么叫降水？形成降水必须具备哪些条件？　　7.降水可分为哪四种类型，它们有哪些异同点？　　第二类程序作业是自学讨论题，这类程序题目是供课堂讨论，一般在学生看书预习后提出，有时可以是从第一类程序题中精选出，也可以重新编制，凡学生通过自学可以掌握的知识类的问题不需再讨论。这一类的题目要求有一定综合性、思考性，难度比第一类程序题大，在教师指导下，学生通过分析能够

4、作出回答，能体现教材的重点、难点，通过讨论有助于学生思维能力和自学能力的提高。例如上例的第二类程序题：　　1.空气中的水汽怎样才能达到过饱和？　　2.水汽凝结须具备哪两个条件？　　3.为什么说降水来自云中，而有云未必降水？怎样才能形成降水？　　4.列表比较：　　附图{图}　　第三类程序题是复习反馈题，这类题目是检查学生对新课学习掌握情况，根据反馈信息及时补救；控制教学平衡，同时帮助学生对一节课的重难点进行全面复习和巩固。上例的第三类程序题：　　1、看“饱和状态与气温关系图”回答问题：　　附图{图}　　(1)在一定温度条件下，空气中容纳的

5、水汽量是＿＿，空气中容纳的水汽量达到最大值时的空气被称为＿＿。　　(2)当空气达到饱和时，再增加水汽或＿＿，空气就会达到＿＿，只要当空气达到＿＿时，空气中容纳不下的水汽才会凝结出来，由＿＿水转变为＿＿水。　　(3)水汽凝结只有空气的冷却还不够，还必须有＿＿，促使周围水汽在它上面凝结。　　2、选择题：（略）　　（二）讨论作业与串联讲解相结合　　讨论作业和串联讲解是发挥教师主导作用学生主体作用的重要环节。课堂上学生在教师的指导下，对照综合程序作业题，通过自己阅读地理教材及相关资料，有助于培养学生的自学能力。自学过程中，遇到的难题可通过大家讨

6、论，寻求解答。讨论可在师生之间、学生之间进行，促使学生学得主动而积极，以形成良好的民主学习氛围。教师则根据学生自学、讨论中存在的问题有重点地剖析讲解，一方面为学生完成和巩固学习目标创造条件，另一方面也是补偿教学的一种手段。凡学生通过自学讨论可以掌握的知识，教师在串联讲解时不需赘述，把讲解放在课文的重、难点上，并在串讲过程中，完成板书提纲，理清知识脉络，突出难点，形成知识体系。串讲中板书如下：　　附图{图}　　（三）质疑释疑，及时调控教学平衡　　一般学生学习地理不善于发现问题，为培养学生探索、发现和求异思维能力，引导学生学会发现问题、解决

7、问题，质疑释疑是一种很好的方法。质疑释疑可以在师生之间或学生之间进行，一节课在教师串联讲解之后，请同学对学习中存在的问题提问、教师答疑，也可以是教师出示复习反馈题，请同学回答。根据学生答题情况，老师及时补救、控制教学平衡，还可以请同学根据课文内容各自编一两个题目，考考其他同学，充分调动同学的学习积极性。　　（四）要求学习是不可缺少的一环　　这项活动既可以深化巩固教学内容，也可以作为补偿教学的一种方式，要求学习可以是作业册上有关本节课的作业、填图，也可以是根据学习内容所做的复习小结，绘制图表等。例如，学习“世界气候类型”这部分内容后，要求

8、同学自绘一幅示意图说明世界气候类型分布状况能起到有效的复习巩固作用。再如，学习了锋面对天气的影响之后，要求学生注意收看、收听天气预报，观察秋末冬初冷气团来临，冷锋过境时、过境后，当地天气的变化情况，印证课本