加强初中生物学识图教学初探北师大版

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1、加强初中生物学识图教学初探摘要插图在初中生物教材中占有一定篇幅，加强插图教学是教师能否处理好教材的关键之一，本文扼要的介绍了识图教学的重要性；识图教学的方法；识图教学后的考核。关键词教材插图识图教学图的整合1问题的提出初中生物学教材中插图量很大，占一定篇幅，使教学中不可忽视的重要部分，如何引导学生识图，培养学生识图能力。加强识图教学有助于教师处理好教材,有助于学生的自主学习和合作学习，有助于提高学生的科学素养。2识图教学的重要性教材插图是记载、描述、再现生物学知识的一种重要形式和载体，是教材的有机组成部分。它把丰富的生物学信息，复杂的生物现象浓缩，微观的物体宏观化，把抽象的语

2、言文字直观化、形象化、简明化，因此在教学中认真细致的引导学生识图，不仅有利于激发学生兴趣及增强求知欲，有利于学生对生物学知识理解、掌握、巩固和运用。而且有利于培养学生的观察能力、自学能力及思维能力，此外，还有利于全面提高教学质量，同时，识图教学也是对学生实施素质教育的一块重要阵地。3加强识图教学的方法3.1试图时注意图的种类教材中图的种类很多，从名称上分有写意图、示意图、形态结构图、剖面图、模式图；从大小上分有宏观的，也有微观的。因此，在教学中须对学生说明图与实物的关系，以免学生形成错误观点，如：应给学生讲明动植物细胞图是在光学显微镜下看到的，实际上细胞非常小，以避免学生产生

3、细胞就是图的错误认识。3.2识图时注意图的顺序插图是为了说明某一生物学知识，各结构之间具有一定的顺序，理清顺序有利于理解和记忆。如对消化，呼吸、泌尿等系统知识的识别，一般是按从上倒下的顺序进行记忆；对于视觉、听觉形成过程图的识别则按从左到右的顺序识别；对于植物蒸腾作用示意图、根的吸水图，是从下到上按序识别，对于较为复杂图还应配以挂图、板图、投影片、实物等予以讲解，以便学生明白。3.3识图时要抓住关键识图时抓住关键，便有了明确的目标，就可以理解所学知识，切忌眉毛胡子全抓或只见树木不见森林。如：消化系统图中，有关名称有十二种之多，学习消化道系统时，要求学生抓住口腔、咽、食管、胃、

4、小肠、大肠、肛门这些器官；讲大消化腺时，要求学生注意唾液腺、肝脏、胰腺的位置和形态；又如：识别昆虫口器图时，要求学生留意舐吸式口器肥大的唇瓣、刺吸式口器中空的“针管”、咀嚼式口器坚硬的颚等关键部位，便可知其特征。3.4识图时要注意规律识图时要注意图的规律，便可将零散知识系统化，有利于提高学生兴趣，便于记忆，达到事半功倍的效果，如：对于人体心脏图，若让学生单一的记忆，比较纷乱繁琐，很难掌握；但若仔细分析可以发现有规律可循：心肌较厚的一边是左半部分，内流动脉血；另一侧是右半部分，内流静脉血；四腔八管，六进（静脉血管）二出（动脉血管）等。学生掌握了这些规律，有关心脏的难点便可迎刃而

5、解，又如肾单位结构图的识别，也可以利用其规律：入球小动脉分支所形成的毛细血管网缠绕成肾小球，出球小动脉分支形成的毛细血管网分布在肾小管外。入球小动脉和出球小动脉内流动脉血等。3.5识图时要注意结合课文内容图把抽象内容直观化，识图时让学生结合课文既可以看懂图又能帮助学生理解课文，如《叶的结构》一节中有这样的内容：大多数植物的栅栏组织含叶绿体比海绵组织中的叶绿体多，因此叶片上表面颜色往往比下表面颜色深。对于这些肉眼看不见的叶绿体，怎样让学生理解呢？这时教师结合叶片立体结构示意图引导学生观察上表皮和下表皮气孔数目，便能发现下表皮气孔数目多；引导学生观察栅栏组织细胞和海绵组织细胞的叶

6、绿体（图中为小颗粒示）数目。叶上表面比下表面颜色深的问题便迎刃而解。3.6识图时要注意对比对比是区别和掌握图形特征的重要方法，如对比植物细胞和动物细胞图就可知二者的共有结构和特殊结构；对比表皮细胞和保卫细胞便会明白表皮细胞不含叶绿体，不能进行光合作用，保卫细胞含有叶绿体可以进行光合作用。对比解剖青蛙和解剖鲫鱼的操作示意图可明了二者都是三步，虽然途径不同，但最终目的是剖开体腔，暴露内部器官。对比桃子的果实和种子图及银杏种子图可以明白虽然形似，但结构却大相径庭；对比根尖图可以弄清根冠生长点、伸长区、根毛区的细胞形状不同，功能不一。3.7识图是要注意图的整合图的整合是指把几个相关知

7、识的图集在一起，使其成为一个表达某一知识的系列图，图的整合有利于学生对知识的加工、迁移和应用。如把桃花图核桃的果实图与种子示意图放在一块儿就可形成一个开花传粉结实图，学生会从中知道胚珠发育成种子，珠被形成种皮，子房发育成果实等知识。又如把玉米种子结构图与玉米幼苗图放在一起，把菜豆种子结构图与萌发的菜豆幼苗图整合在一起，并以连线方式把胚个部分与幼苗个部分连在一起可以让学生清楚胚是种子的主要部分，是新植物的幼体及胚四部分（胚芽、胚轴、培根、子叶）的功能。3.8识图时要引导学生绘图有些插图能全面考核学生对生物