广东省德庆县孔子中学高中语文论文《实现从积累到运用的飞跃》

《广东省德庆县孔子中学高中语文论文《实现从积累到运用的飞跃》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、广东省德庆县孔子中学高中语文论文《实现从积累到运用的飞跃》写议论文就得举例子，如果不举例子肯定写不了议论文：这是一些学生对于议论文写作的认知。正所谓“拥有语言是作文的基础，占有材料是作文的关键”，例证法的确是议论文主要的论证方法之一。但是，是不是学生认真积累了材料，广泛占有了写作素材，议论文写作就会出现亮点，就会有理有据、有叙有议呢？牛顿、居里夫人、爱因斯坦、海伦·凯勒、诺贝尔……不管什么观点，只要沾边，这几位名人的故事一律几详几略加以运用。事例的陈旧与单一，主要原因看似在于学生平时没有注意没有加以积累，但仔细分析便会发现，一些学生不是没有积累材料，

2、而是对牛顿、爱因斯坦这些人过于熟悉，从初中开始尝试写议论文时这些名人就已经烂熟于胸了，于是只要进入写作状态，首先进入脑子并组织成语言的就是这些写熟了、写顺了手的名人，而平时积累的名人事迹，就如同是熟悉的陌生人一般，写作时要么想不到，要么想到了却不知道或懒得想应该如何运用，在学生心中那些刚刚积累的“陌生的”人和事，毕竟不如自己写了好多年的更容易把握，运用起来更加得心应手。而一些学生在写文章时的确是运用了自己积累的材料，但是运用的不得法、少章法。如一些学生的作文中会出现诗词歌赋满篇飞、罗列事例浮于表象的问题。这些学生基本上语言功底比较好，语言的感悟力与组

3、织能力较好，反应较快，能够把平时积累的诗词歌赋顺手拈来运用到文章中。但是，由于学生对文章中的诗词歌赋喜爱有加，难以割舍，于是这样写出来的文章看似文采飞扬，实则仅是诗词的简单联缀，缺乏对诗词内容和作者情感的深入分析；学生常满足于优美诗词的排比、华美文句的联缀，却没有考虑其展现的精神内涵是否合于论点，忽视了诗词背后思想的千差万别。以致理解浮于表象，缺少深入的分析，造成文章论据与论点看似貌合、实则神离的情况。例如2007年北京市高考作文题，一些学生的论点是：人应当淡泊名利，恬淡生活。为证明这一论点，大多数学生找到的论据是：李白、陶渊明、苏轼、刘禹锡等。这些

4、作家笔下的诗词文句看似相类，实则不同，因为恬淡只是表象，恬淡的缘由与恬淡之下的差异，学生却没有看到。还有的学生，由于能够证明观点的论据相对较多，学生很容易找到众多名人事例来证明观点，于是在列举论据的时候，一个接一个的罗列事例，似乎只要将论据堆积在一起，论点便成立了。而且对于事例过多地叙述、描写，也会造成文章文体不明。甚至是由于对自己的论据极其喜爱，以致于将论据扩大成为一篇人物传记，从而使文章中由议论文变成先叙后议的记叙文。而有的学生，他能够积累材料并且也会运用材料来证明观点，但是，只有在写作目标明确、老师出题有针对性的时候才能写出有理有据的好文章，如

5、，在总结并积累了2006年“感动中国”人物后，学生们以王百姓、华益慰等为例写出了一批比较好的作文，但是一些学生认为这些人物与事例只能用来证明“要肩负起自己的责任”这一观点，一旦进入考场，写作题目变动了，或者写作内容比较宽泛、或者有一定限定时，便又回归到老材料中，一切照旧。在针对课文或文章进行材料积累时，也常常会出现这种情况。学生读后感写的不错，但换个题目、换个写作要求，就会再次忘记自己积累的材料，再次回到自己熟悉的小圈子里，表现出眼光狭窄、思维死板的问题。分析这些问题我们不难看出，在平时的作文教学中，老师们越来越重视材料的积累，注重引导学生有意识的、

6、广泛的积累材料。但是，光让学生心中有材料还不行。积累的最终目的是为了运用，论据的使用是为了更好的证明观点，因而在积累材料的基础上，我们要解决的关键问题是：让学生实现从心中有材料到文中会用材料的飞跃，做到能积累、会运用、有理有据有新意。那么，如何实现从积累到运用的飞跃呢？学生写作议论文的主要问题是，如何运用论据来有效地证明论点。这一问题的应对策略，我把它简单总结为“三个反复”：老师反复提、学生反复说、综合反复写。具体来说，就是以教师为主导，帮助学生完成材料积累由陌生到熟悉的转化，并将议论文写作与语言运用有机的结合起来，帮助学生熟悉材料、灵活运用材料、精

7、炼叙述语言、议论充分到位。一、教师反复提在日常的语文教学中，材料的有意识积累主要是以老师为主导开始的。教师在课堂中、在周记的批改过程中，有意识的引导学生关注课本、关注作家生平、关注报纸杂志……从而引导学生逐渐养成积累材料的好习惯。但是，这些积累起来的材料就如同学生记字词、背课文一样，学生的“积累本”里没少记，但要由本子进入学生的脑子，如果不反复说、说反复，那么很快就会被学生淡忘，结果是本中有、脑中空。因而，老师有意识的引导学生养成积累材料的好习惯只是做完了第一步，要完成陌生材料的“熟悉化”，在日常的教学中，老师还要做到有意识的提及这些材料。那么如何在

8、日常教学过程中反复提及这些材料，实现材料的“熟悉化”呢？其一，在文本教学过程中，我们可以在总结课文主旨时引导