广东省仁化县周田中学初中数学教学论文“自主、合作、探究”教学模式运用尝试

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1、初中数学“自主、合作、探究”教学模式运用尝试内容摘要：在初中数学教学中，教师应通过创设问题情境、探索研究、合作交流、反思小结、课外延伸等环节让学生学会自行获得数学知识的方法，使学生始终处于一种积极参与的状态．创设情境是探究性学习的前提，探索研究是探究性学习的核心，合作交流是探究性学习的成功保证，反思小结是探究性学习的升华，课外延伸是探究性学习的迁移和拓展．关键词：自主合作探究方法模式一、问题的提出新一轮国家基础教育课程改革着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革，要求教学朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。其中的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动

2、接受的学习方式，倡导学生主动参与的数学探究学习方式。教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地学习。为了有效地促进学生发展，要变注重学习结果为注重学习过程，变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动，变学生的接受式学习为探究式学习。真正做到“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者”，“教学中要培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会合适的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。”新教材更重视探究性学习的教育功能，强调过程和方法的学习。使学生在学习知识的同时，也能学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力。这就要求教师首先要了

3、解一般性数学探究的形式，转变传统的教育教学观念，开展探究性教学，营造开放性的教学课堂，引导学生由被动接受性的机械式学习向主动探索性的发现式学习转变，让学生体验数学探究的过程、学习数学探究的方法。二、研究的方法实验方法：主要采取行动研究法为主，在教学课堂中开展探究性学习，收集、整理探究性学习的典型案例，边实践边研究，在教学中不断构建问题解决模式，整理、归纳、总结相应的实施策略。三、研究实验对象本课题研究属于小课题，研究时间有限，因而以九年级学生作为研究对象进行实验研究，本人任教九(1)和九(2)班，其中，九(1)班为40人，九(2)班为40人。两个班级的班级状况、学生的年龄、从八年级学

4、习成绩基本相近，男生女生比例，学困生比例也相当，两个班的成绩具有对比性。因此在实验研究，选取九(1)为实验班级，实验应用“自主、合作、探究”教学模式进行教学，九(2)班为对比班级，采用以往传统教学。选取第一次测验，第二次测验，第三次测验，期中，期末统考共五次测验成绩作为数据取样对象进行对比。期中，期末测试为全县统考，单人单桌，由全科组成员统一流水阅卷，尽量保证实验研究的可靠性和科学性。四、研究的措施初中数学的探究性学习主要是通过学生自己的研究去发现认识数学知识，或利用数学知识去解决实际问题。因而在初中数学探究性学习中一般采用这样一些策略：1、由教师准备可供探究的材料，并根据学生的心理

5、特征设计内容设置问题情境，引导学生观察各种数学现象或数字的显著特点，并逐步缩小观察范围，把注意力集中于某个中心点。教师提供材料开始都应该是直观形象的。2、直观形象的材料要让学生经过实际操作，动手算算、做一做，引导学生提出假设，适时提出问题，引起学生思考、分析、比较，对各种信息进行转换与重新组合，以事实为依据来验证假设，并且不断地对假设进行修正和完善，以推导出概括性的结论。3、教师在整个探究过程中，要帮助学生理清思维过程，并能用比较清晰的、有条理的语言来表述整个思考与探究过程，这样有利于学生通过探究获得新知识与认知策略，并纳入到自己的认知结构中。4、教师还可以提供相类似的材料，以便学

6、生将研究所获得的结论或方法，运用于新的问题情景中，使其得以巩固和深入，形成问题解决策略的迁移能力。5、教师要适当地组织学生分组，最好能按学生学习能力的强弱交叉分组，发挥互补优势，以体现互助合作精神。五、研究结果分析实验班与对比班相比，学习实现了根本的转变；态度由不愿学，到愿意学；由要我学到我要学；学习方式由被动地听讲，到主动写、算、悟、思。学习的过程由教师引导理解到师生共同参与，交流互动、合作发现、主动构建的过程。在实验研究过程中，对实验班和对比班学生共进行了五次测试，测试结果如下：（下表中第一次测试为实验前实行，第二～五次测试均为实验后施行）。表一：平均分次数一二三四五实验班42.

7、344.648.751.553.9对比班43.544.245.246.0247.1   表二：优秀率（%）次数一二三四五实验班5.0%10．0%15．0%20．0%12.5%对比班5．0%7．5%7.5%10．0%5.0%   表三：及格率（%）次数一二三四五实验班15%25%35%50%62.5%对比班15%17.5%20%25%27.5%六、研究小结与反思在整个自主、合作、探究学习的过程研究中，坚持以创新教育理论和新课程标准为指导思想，同时遵循学生的心