初中数学教学论文：“情境教学”在数学课堂灵活运用的实践与探究

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1、多彩的形式，一样的目的 ——“情境教学”在数学课堂灵活运用的实践与探究 一、实践探究的起源事情缘于《有理数乘方》这节课，教学过程中，无意中提出了一个问题：一张纸对折八十次后，有多少高？   　问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，或开始折叠，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中，如何定义乘方，如何表示乘方等这一课时的重点内容也就在轻松和谐的情境之中完成了。此后很长一段时间，我一直在思考这堂课。经过反复论证，最后我得出了结论，

2、这堂课如果算得上成功的话，仅仅是因为它激发了学生的学习兴趣，使课堂“活”了起来。想起自己以前沉闷的课堂，我意识到：新课程下，课堂教学非改不可!而数学课堂教学情境的创设正是教学改革的切入口，以情境方式所展开的教学不仅有利于促进学生的情感活动，更是培养学生兴趣，巩固所学知识，形成能力，发展创新意识和实践能力的重要源泉。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的有情境的数学才会是“活”的数学，有意义的数学，才能唤

3、起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课堂。 二、实践探究的核心所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以其激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。由此，我们也能清楚看到，情境教学模式既不同于教育学，亦不同于教学论，它仅仅是依据教育学、认识论、心理学和教学论原则，在认知

4、活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学的基本教学模式。本文所说的“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引入学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。其核心在于激发学生的情感。 三、实践探究的依据事实上，在我国教育史上早有这样的实例，如我国古代著名的孟母“断机教子”的故事：孟母为了教育孟子设置了“断机”这样强烈的刺激情境，达到了说教所不能达到的教育效果；又如，孔子教育学生，形式多样，多数是学生或坐或立或

5、卧，夫子本人意兴时还在学生的“伴奏”下翩翩起舞，所以，资料说“孔子弟子三千，贤者七十二”，一点也不夸张。教学中创设和运用情境在美国教育家杜威那里得到了进一步的发展，他说：“我们主张必须有一个实际的经验情境，作为思维阶段的开始。”所以，杜威的教学过程很重要的一步就是创设情境。因此，教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。在现代教学思想中，情境教学的形式得到较系统地反映，如苏霍姆林斯基的教学思想中，就十分重视自然情景的教育作用。他经常带领学生们到大自然中去细心地观察、体验大自然之美，从而使学生在轻松愉快的气氛中

6、学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。在数学课堂教学中，教师要利用各种手段创设情境，激发学生体验的需要，谱写丰富多彩、生动有趣的教学篇章。构建民主互动的课堂，关键是让学生动起来，积极主动的用自己的脑子去思考，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，用自己的手去做。这就要求教师充分发挥主导作

7、用，想办法激活学生的思维，调动学生的感官，引发学生的兴趣，让他们主动参与到学习中去。《标准》中还提出，要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。基于这一理念情境教学（如引入数学经典的、注重问题设计的、紧密联系生活实际的、突出学生动手实践的、强调实际应用的、引导数学实验的和体现多媒体技术的等）风风火火的进入了课堂。创设情境（课前预设情境，课内生成情境），不仅为学生提供从事数学活动的机会，激发了学生学习数学的兴趣及学好数学、用好数学的愿望，也为教师实现课堂目标，顺利开展教学活动的提供了保障，好的

8、数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。因此在数学教学中创设数学情境是进一步深化数学课程改革的需要。从情境教学的功能来看，主要表现在两个方面：一是引导功能。情境教学可以为学生提供良好的引导或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养适应能力。“人创造环境，同样环境也创造人”。而情境教学，正是在对社会和生活进一步