初中数学教学论文 谈谈数学学习方式的变革

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1、谈谈数学学习方式的变革　　摘要：课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师出题、学生做”的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展，这种教学模式无法培养学生的实践能力和创新能力。我们今天必须倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。探究式学习是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。所谓学生主动参与就是给学生自主探究的权利，不要教师设框框，先把学生手脚捆绑起来，要求学生按照

2、教师预先设计好的一套去运行。而每步探究先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使探究式课堂教学进人理想的境界。　　关键词：自主学习、合作学习、探究学习　　课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师出题、学生做”的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展，这种教学模式无法培养学生的实践能力和创新能力。我们今天必须倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教师必须以学生为主体，充分调动学生的积

3、极性，让学生积极主动地参与教学的全过程，培养他们的创新意识和探索精神。　　数学教学是教师的思维与学生思维的相互沟通的过程，在这个过程中要树立以学生为主的思想，让学生积极的参与课堂教学。数学教学活动中，教师的主导应以学生的主动参与为前提，教师的导要具有科学性、启发性和艺术性。　　一、    情景注重新课引入，激发学生求知欲望　　提出问题，创设情境问题“是数学的心脏”，巧妙恰当地提出问题，创设良好的情境，能够迅速集中学生注意力，激发学生的兴趣和求知欲，这就为解决下面的新问题奠定了良好的基础。　　例如、上课铃响了我站在讲台前，拿出一幅扑克说：今天我来变个小戏法，先请张明同学从中任意抽

4、出一张牌，不给我看，默记在心中，我说：“请你将点数乘以2加3后再乘以5，再减去25，算出结果后告诉我，就知道你所抽的牌是几点。”张明算完后，说“120”。我就说：“张明抽的牌是老K。”同学们都点头，示意对了。想学会这个魔术吗？学好今天的新课——代数式运算就自然而然地成为小小魔术师了。　　上完这一课后我对这个魔术就秘密揭开如下：　　我的指令、张明的算术、我的代数　　抽一张牌记住它的点数，抽到一张老“K”用x代表牌点　　将它乘以2，13×2=26；2x　　再加上3，26+3=29；2x+3　　再乘以5，再减去25，29×5=145；145-25=120；5(2x+3)=10x+15

5、10x+15－25=10x－10=10(x－1)　　算出答数后告诉我120；X=13(只要答数去零加1)　　用字母表示数是数学的一大进步，它使得数学有最简洁的语言，更便于人们思考数学问题、解决数学问题，成为一切现代科学不可缺少的有力工具。我在代数式的教学中采用“你想成为小魔术师吗？”这样问题进行引入新课，学生为了能在父母、亲朋好友中显示自已的本领一定会聚精会神、专心致志地上好这一堂课。　　二、    引导学生自主探索，参与结论的发现过程　　自主探索是指由学生个人或按小组对问题的开展有要求的研究，与接受式教学只重视学生的学习结果不同，探究性学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开

6、放性，探究性学习就是学生做中学，研中学的过程。　　例如：我们在计算多边形对角线条数时可分以下几步完成：　　创设情景：把全班分成几组让同学分别和自己小组同学握一次手。　　问题一：每位同学握了几次手？分别把握手次数和自己小组人数进行比较相差多少？　　问题二：用算术方法计算出每个小组握手总次数是多少？（并要求回答计算方法）。　　问题三：考虑全班同学编为一组握手总次数是多少？（并要求回答计算方法）。　　问题四：假若总共有n个人相互握手将要握几次？　　问题五：假若总共有n个人围成一周相邻两人相互不握手将要握几次？　　提炼：通过老师引导启发把n个人围成一周看成n边形的n个顶点，把相邻两人相

7、互不握手而其它人相互握手比成n边形各顶点间连对角线，这样握手的次数就是n边形对角线总条数。这时可提问学生n边形对角线总条数是多少？学生很快就会猜想得出结论：n边形对角线总条数是 。　　验证：四边形、五边形、六边形、七边形的对角线条数。　　得出结论：n边形对角线总条数是 。　　三、    造就民主气氛，引导学生通过比较优化解题方法　　数学中，一个问题有多种解法是十分普遍的，传统的做法通常是将那些教者认为最佳的方法介绍给学生，害怕学生走弯路浪费时间。然而这些最佳的方法往往不是垂手可得的，学生有时