初中数学教学论文：初中数学教学论文教学中培养学生自主反思能力的实践与思考

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1、数学教学中培养学生自主反思能力的实践与思考数学教学中培养学生自主反思能力的实践与思考                       【内容摘要】学生的数学反思能力是指学生在数学学习中对数学认知过程的自我意识、自我监控的能力，它对数学认知过程起指导、支配、决策、监控作用。培养并提升学生的自主反思能力,能有效地促进学生创造性思维的发展。本课题针对初中学生反思意识淡薄甚至无反思意识的现状,就如何在数学学习中培养学生自主反思能力的方法、策略上进行了实践研究与探索，贯彻新课程的“以学生发展为本”的主体思想，加强学生的主体参与，让学生在自主探索、合作交流的过程中，提高自主反思能力，使

2、学生由接受性学习、维持性学习转变为探索型学习，从而提升学生学习的能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。【关键词】：初中数学 反思意识 自主反思能力 一、          问题的提出荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现实世界数学化”。美籍数学教育家波利亚也说，“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面”，“通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力。”可见，反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用。数学新课程标准的一

3、个显著特点是:从现行大纲的以获取知识、技能和能力为首要目标，转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，突出数学思维能力的培养，增进对数学的理解和应用数学的信心,初步形成评价和反思的意识。大量教育教学实践研究也表明,在数学学习过程中，如果在获得答案后不对学习过程进行回顾和反思，那么解题活动就有可能停留在经验水平上；如果在每一次解题以后都能对自己的思路作自我评价，探讨成功的经验或失败的教训，那么学生的思维就会在更高的层次上进行再概括，并促使学生的思维进入理性认识阶段。对学生而言，每次学习仅是一种经历，只有通过不断的反思，把经历提升为经验，学习才具备了真正

4、的价值和意义。长期以来，课堂教学改革偏重于对教学方法、教学模式的研究，使学生在大容量获取数学知识的同时，忽视了对学生反思意识和能力的培养,致使学生反思意识淡薄甚至无反思意识。　　　基于此，本研究课题旨在以新的视角重新审视学生自主反思能力的激活和探索能力的增强。通过师生、生生之间的情感资源的多边互动交流，让学生动起来,活起来。树立在数学学习中反思,在反思后再学习,以提升学生的自主反思能力。二、学生无反思意识成因分析1、观念障碍。现实教学中认为反思是教师的专利，整个教学只需按教师预设的问题一个个解决，学生就可以理解知识、牢固地掌握所规定的知识内容，这种观念是严重影响学生问题

5、意识和反思意识产生的原因之一。另外，传统教学的观念中只注重学习的结果而不注重学生思维过程的分析，这也是造成学生无反思意识的重要原因。2、教学方法障碍。我们不能否认有很大一部分教师在更多的时候采用的是注入式教学方法。他们比较习惯于讲解或学习现成的结论，轻视实证和归纳的思维方式，不习惯通过自己的实践和探索，总结出新的原理和方法，这都不利于学生思维的发展及反思意识的产生。致使学生缺少产生发现的惊奇、自豪，缺少满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，反思意识日渐淡薄。激发学生的反思意识，就必须改革教学方法。3、学生知识障碍。有些学生不善于反思，他们只是虔诚而认真地接受老师传

6、授的现成知识，不善于思考和怀疑，因而也就感到无问题和无疑问。三、理论基础1、数学反思能力 学生的数学反思能力是指学生在数学学习中对数学认知过程的自我意识、自我监控的能力。它具有以下几个基本特征：①自主性。反思是一种冷静的、主动的自我反省过程，以自悟、自学为主要获取途径，是一种良好的自我教育。②批判性。反思的实质是批判性思维，习惯于批判性地、反复深入地思考问题，认知结构更完整、更牢固，思路会更开阔，见解会更深刻、更新颖。③层次性。反思的形成有一个渐进的过程，需分层递进，低层次的反思是高层次反思的基础。④探索性。反思是自己在实践活动中的经历和探索基础上，重构自己的理解。⑤迁

7、移性。反思不是简单的回顾，而是寻找各学科知识的交*点，总结、理解、概括思路，形成知识的迁移性。2、建构主义理论 反思能力是建构主义学习的一个核心特征。“在认知框架中主体的自我反思是构成认知结构更新的一个必要条件。”建构主义认为一切知识都必须通过主体的建构活动才能得以完成，所以学习者必须对自己的学习活动进行自我监控，自我检查，以判断自己在学习中所追求的是否符合自己设置的目标。3、著名数学家波利亚在《怎样解题》中对数学解题划分为四个阶段：弄清问题——〉拟定计划——〉实现计划——〉回顾，其中“回顾”就是解题后的反思，它是解题思维过程中的深化和提