初中数学教学论文 浅析数学课堂教学中“互动—发生”式教学模式

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1、浅析数学课堂教学中“互动—发生”式教学模式　　【摘要】： 数学课堂教学中的“互动—发生式”式教学模式充分体现以发展为目标、以学生为主体的新课程教学理念，它强调以现实有意义的活动为载体，通过外界有意义的信息与学生原有的知识和思维方式的相互作用，产生新知识。最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中完成学习目标。本文从“互动—发生式”式教学模式理念、特征、基本环节以及需要注意的问题等方面阐述了这一模式。　　【关键词】： 互动—发生式  教学模式 有意义学习 主体 非规范性　　一、问题的提出　　在新一轮的教育课程改革过程中，高中数学新课程标准与时俱进地体现了当前素质教育的新理念

2、、时代的需求和国际高中数学课程发展的新趋势，充分体现了以学生发展为本即“人人学有价值的数学，人人都能够获得必需的数学”。“不同人在数学上得到不同的发展”。高中数学新课程标准特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习，有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。在此背景下，教学应通过创设真实的问题情境或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动，使他们成为学习活动的主体。在有效教学与有意义学习的对立统一的基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生有意义学习活动能真正落实到实处。因此，构筑有效教学与有意义学习的关系模式，

3、即“互动—发生式”教学模式成为数学课堂教学的主要模式。笔者对此进行了一些有益的尝试，实践证明，在数学课堂教学中运用“互动—发生式”教学模式能收到良好的教学效果。　　二、“互动—发生式”教学模式的理念及其特征　　所谓“互动—发生式”式教学模式，就是学生在已具备知识基础和教学资源的前提下，课堂学习过程中通过教师的引导，参与一个个活动，在活动中激发兴趣、引出疑问、引起思考、引导创新，使学生在活泼愉快的情绪中，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中完成学习目标的课堂教学模式。“互动—发生式”式教学模式教学的基本理念是：以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通

4、过互动启发学生思维，促进学生的知识结构和思维方式的转变；发挥评价过程的激励和诊断作用，通过反思和矫正实现对学习的掌握和达标。具体理论框架：　　（1）在一定的问题情境背景下，学生可以利用必要的学习材料，借助教师和同伴的帮助，通过意义建构主动获得知识。　　（2）问题解决能力的培养为学生学习数学知识提供动力，而系统的数学知识体系为问题的解决提供保障。问题解决能力的培养与数学知识体系的建构两者之间的互补与平衡有助于学生认知结构的完善。　　（3）学生和教师是教学活动中能动的角色和要素，师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的，师生双方的主体性在教学过程中都应得到发展和发挥。　　（4）

5、学生主体作用主要体现在学生的学习活动过程中。　　（5）教师的主体作用主要体现在对教学活动进行科学认识的过程中，教学过程中教师的主导是发挥主体作用的具体表现形式。　　因此，这一模式具有以下特征：　　1、生活性　　“互动—发生式”式教学模式以生活为基础，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，“通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学生认识到到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。”　　因此，“互动—发生式”式教学模式强调教师要多创设教学情境，从现实生活中引入数学知

6、识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给数学找到生活的原型。如，在教学“概率”时可设计：“某班有n个人（n≤365），那么至少有两个人的生日在同一天的概率有多大？”然后引入新课。又如，教学“二项式定理”时，教师可设计“今天以后的第22003天是星期几？”问题，等等。这样创设引入教学情境，不但提高学生对数学的兴趣，钟爱数学，激发学习动机，以及学好数学的愿望。而且培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识分析、解决实际问题的能力。　　“互动—发生式”式教学模式还强调教师要在充分学习、利用、挖掘教材资源

7、的基础上，让学生密切联系生活中的实际，交流汇报自己在生活中遇到的“实实在在的数学”；在使用教材时，不要拘泥于教材中所呈现的具体素材，要根据学生的实际和教学的需要，创造性地使用教材，挖掘学生身边的数学资源，切实发挥教材的作用。如可设计这样的题目，“某地现行的出租车收费标准是：3千米以内为起步价10元；10千米以内，超过3千米部分加收单价2元/千米；10千米以上，超过10千米部分加收单价3元/千米。试就不同的路程请同学们讨论如何乘车，才能节省费用？”将这些学生自己已有的生活经验事例，通过融入了数学的含义，体现了数学的价