初中数学教学论文 教学内容的情感性处理策略

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1、初中数学教学内容的情感性处理策略  摘 要：积极而良好的情感能激励学生感知数学知识的积极性，提高课堂教学效率，加强学生想象与思维的生动性和创造性。为此，在数学课堂教学中，教师要立足数学的基本思想与基本方法，整合与挖掘教材中外显的与隐含的情感因素。创造性地让每一个学生在学习数学的过程中经历一个润物细无声、隐蔽整合的情感发生与发展过程，促使“三维目标”的有效达成。本文介绍了笔者在课堂教学中以整合教材内容为手段，以满足学生的需要、贴近学生的生活实际为出发点，通过设置认知、生活、问题、体验和应用情境，让学生感受到是在“学有用的数学，学必要的数学”，从而激发学生的求知欲和对数学兴趣，培养学生自主

2、学习、合作探究的创新精神。  关键词：数学　　教学内容　　情感性         初中数学教学内容的情感性处理策略情感是影响人身心各方面发展的强大精神力量，它不仅是数学课堂教学实现新课程三维教学目标的一个重要内容，也是教学中重要的非智力因素。积极而良好的情感能激励学生感知数学知识的积极性，提高课堂教学效率，加强学生想象与思维的生动性和创造性。前苏联教育家赞科夫在《教学与发展》中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”从中我们看到了教学中情感的作用。课堂教学的主体——人（教师与学生），是有血有肉、有情有感的个体。为此，在数学课堂

3、教学中，教师要立足数学的基本思想与基本方法，整合与挖掘教材中外显的与隐含的情感因素。这种情感因素对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。下面我结合自己的课堂教学实践，谈谈初中数学教学内容的情感性处理策略。一、教学内容与学生的需求相结合，设置认知情境，激发学生的求知欲望根据需要出发，“情感”的核心意义是作为一种心理过程，这种过程与反映客观事物本身的认知不同，它是反映客观事物与人自己的需要之间的关系。经历客观事物与个体需要之间的磨擦与融合，于是产生一系列的态度体验、情感变化，形成各种性格特征。表现在学习上，就是一种源动力。因此可以通过调整学生对教学内容与学生需要之间关系的认知评价，使呈现

4、的教学内容主观上感到满足其需要，从而达到教学内容与学生需求相一致，激发学生的求知欲望，以有效调节学生的学习心向，提高学习的积极性。案例1：北师大版数学八年级下册第四章第4节------黄金分割。引题如下：现在市场批发部有20元、30元至200元不等的茶叶，要想进货后销路广一点，你认为进哪个价的茶叶为宜，请说明理由？先分组交流，然后派代表发言。我对每一种意见给予肯定，然后介绍著名数学家华罗庚由0.618这个黄金分割点推广了优选法，传播于各地，带来了巨大财富。有了这样一层神秘色彩，就会萌发出一种“一定要学好数学”的想法。于是，数学课堂教学自然成了学生内在之需。二、教学内容与学生实际生活相吻

5、合，设置生活情境，激发学生的学习兴趣数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。新课程标准指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学数学和理解数学。”“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。”数学只有与学生生活相联系，才能让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，从而激发学生学习的兴趣。根据实际出发，通过对教学内容的整合，使教学内容与学生实际生活相吻合，从而激发学生学习数学的热情和兴趣。因此教学素材的选定要以现实为背景、贴近学生生活实际。案例2：北师大版数学八年级下册第四章

6、第4节------黄金分割。在教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；芭蕾舞演员跳舞踮脚的目的；《最后的晚餐》中犹大的排位；拼成蜂房底部的每个菱形的钝角和锐角度数间的关系等等，无不体现了黄金分割蕴涵的数学美。同时黄金分割广泛应用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际生产，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，激发学生浓厚的学习兴趣，表现出积极的学习动机。三、教学内容与学生已有认知相碰撞，设置问题情境，培养学生主动探究问题的意识认知心理学家认为：当学习者发现不能用头脑中已有的知识来解释一个新问题或发现新知识与头脑中已有的知识相悖时，就会产生

7、“认知失衡”，因为人有保持认知平衡的倾向，所以认知失衡会导致“紧张感”。为了消除这种紧张的不舒服感觉，就会产生认知需要（内驱力），努力求知，萌发探索未知领域的强烈愿望。在学生努力求知，变“失衡”为“平衡”的过程中，学习的主体活动得到了有效体现，思维得到了发展，解决问题的能力得到了提高。通过挖掘教材内容，使与学生已有认知相冲撞，通过问题情境的设置，使其与学生已有经验或直觉发生冲撞，让学生的情绪由亢奋到怀疑再到冷静，经历剧烈的情感斗争，产生意想不到