初中数学教学论文 合作交流式学习方式在中学数学教学中的运用

《初中数学教学论文 合作交流式学习方式在中学数学教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、合作交流式学习方式在中学数学教学中的运用 摘要：随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，作为一名新时代人才，要适应飞速发展的社会，其所必须具备的重要素质之一就是善于合作交流。新教材新教法能适应时代的发展，培养学生的分析问题、解决问题的能力，锻炼学生勇于探索和创新的精神，培养了学生学习数学的兴趣，增强了学生学好数学的信心。它作为集体教育形式的一种补充，可以使不同层次的学生相互启迪，相互补充，既有利于不同层次学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率和完成数学课程标准要求一个行之有效的方法。关键

2、词：合作交流  数学教学法  必要性能 实施数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，也就是说教学过程的本质是教师与学生以课堂为主要渠道的交往过程，在这个过程中，教师的作用不是“主导”，因为当教师在教学法过程中的主导地位确定起来，并发挥主导作用的时刻，学生这个“主体”就很容易被忽视而得不到真正体现，教师的作用应该是在尊重学生主体性的前提下，起着组织引导、咨询和促进的作用，这就需要有一种更适合的教学组织形式。小组合作学习的形式，可以淡化教师“领导者”的“主导”地位，使学生的主动性和主体性在小组

3、内得以最大程度地发挥，从而为实现真正意义上的交往互动奠定基础。一、合作交流式学习方式开展的必要性国际二十一世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》一书中[1]，提出了现代教育的“四大之柱”，那就是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。在科技高度发达、专业高度分化的现代社会，人与人之间的真诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质，也是现代教育的基本目标之一。我们的教育先贤孔子曾经说：“三人行，则必有我师”

4、，又强调：“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋琢磨、交换心得，有助于个别学习。现代心理学研究又表明，年龄相当的儿童更可能由彼此的最近发展区（前苏联心理学家维果茨基提出）内互动、相互沟通情感的过程。学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生非认知品质的发展，特别有利于责任心、人际交往能力的提高。我国际法20世纪80年代的教学指导思想是“启发式”、“讲深讲透”，老师“灌输式”的讲授，学生机械的模仿记忆，教学方法上也是老师问学生答的方式，在空间和时间上限制了学生的主动发挥，而数学学

5、习本身是再创造再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。在新教材教法中，教师充分提供合作交流的时间与空间，学生装通过合作交流活动，掌握了数学知识方法，提高分析问题、解决问题的能力，发展语言表达能力；通过合作交流的活动，学生感受到数学创造的乐趣，增进了学好数学的信心，在意志力、理性精神情感与态度方面也能得到良好的发展。二、合作交流式学习方式的具体实施(一)创设民主和谐的课堂气氛，激发学生的合作意识。教学过程是一个师生交往、沟通的过程，情绪与情感起着十分重要的作用。创设民主和谐的课堂气氛，调动学生学习数

6、学的积极性，激发学生的合作意识，使学生参与知识学习过程的深层次中，从而真正获得数学知识。例如在讲“日历中的议程”这一节时，我没有按课本的教材讲授，而是让学生自己带本日历以游戏的方式：学生以小组为单位，先自己独立思考，发现日历中的规律，然后跟随本组成员交换意见，进行讨论交流，最后每组代表进行总结。这种与学生的日常生活紧密联系的课堂教学，学生是非常感兴趣的，非常有亲切感的，从而使学生的思维、情感也深深地融入到获得知识的过程中，会产生意想不到的教学效果。(二)创设小组合作的教学情境，培养学生的合作精神。新课程

7、标准提出了一个重要的数学教育原理即人人数学观[2]，人人学有价值的必需的数学是人人数学观的第一层意思，第二层意思体现了数学学习的个性化特征，使不同的学生在数学上得到不同发展，表现在数学学习上，并不是人人都能整齐划一的发展，社会环境、家庭环境等诸多方面的因素使人在学习上存在个性差异，承认差异才能结合实际、承认数学学习上的差异才能使不同的学生得到不同的发展，使每一个人都能在学习上发挥他的才能、获得他应该得到且能够得到的数学知识，而分组分层教学法便是落实这一原理的好方法。我的具体做法是首先在开学第一周，我便按

8、照小学升中学的数学成绩由高到低分成A、B、C、D四个层次90-100分为A组，75-90分为B组，60-75为C组，60分以下为D组。然后，把全班分成十多个小组，每个小组由前后四个同学组成，这四全同学分别为A、B、C、四个层次搭配而成，做到每人个小组实力基本均衡，这样既有利于进行课堂竞赛，又有利于学生之间的相互帮助。在课堂上，学生对教学内容似懂非懂的时候，可以通过讨论合作来解决问题。在教学中，教师讲一些较难的知识，学生装一下难以理解，教学过