初中数学教学论文 关于提高学困生数学成绩的几点尝试

《初中数学教学论文 关于提高学困生数学成绩的几点尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、关于提高学困生数学成绩的几点尝试摘要：学困生在许多老师的眼中可能是不屑一顾的，但不能否认的是，每一个学生都是一个家庭甚至是一个家族的希望和未来。所以，放弃一个学生就是放弃一个家庭，这将直接影响到家庭的稳定并进一步影响社会的稳定。反之就是给一个家庭希望，甚至是拯救一个家庭，意义非同寻常。毫无疑问，课堂是提高学困生成绩的主战场，因此，首先应该让学生听得懂课，从而保证学生在上课时有信心、有乐趣，有积极性；并逐步转形到“入口简单，层层拔高，引人入胜”有利于学生发展的课堂模式。同时备好作业，使学生有时间、有能力完成作业，并还能作业中找到成功感，实现乐做作业，从而巩固课堂中获得的积极情

2、绪。更重要的一环是“因材施考”，使学生考出好成绩，考出信心、考出乐趣、考出成功感。努力使每个学困生在学习生涯中有过一次“学有所乐，做中有乐，考亦有乐”的体会，再反复刺激，实现学困生向优秀生的转化。 关键词：学困生、数学、成绩、上课、作业、考试 一、背景分析——关注学困生意义重大。（一）、关注学困生就是关注社会的稳定、和谐。学困生，一不小心就会沦为学习较差，思想后进的“双差生”。他们在许多老师的眼中可能是不屑一顾的，但不能否认的是，每一个学生都是一个家庭甚至是一个家族的希望和未来。所以，放弃一个学生就是放弃一个家庭，这将直接影响到家庭的稳定并进一步影响社会的稳定。关注一个学生

3、就是关注一个家庭。提高一个学困生的成绩，就可能减少一个“双差生”，就是给一个家庭希望，甚至是拯救一个家庭，意义非同寻常。06学年，我校有一名男同学，他在初一、初二年级多次偷窃、打架、逃学，多次受到学校的处分。可怜的父亲在又悲又怒之下，一度将其带回家停学一个月。就是这样一个学生，被一个任《科学》的班主任老师，从提高学生的成绩入手，注入爱心和汗水，成功地把转化成了一个在家懂事，在校爱学习的好少年。06年中考中还以629分的成绩考上了高中，对此事笔者深有感触！（二）、关注学困生是教育政策的要求。浙江省教育厅有个指导性的文件，建议教育行政部门要考核一个学校后25%学生的平均成绩。我

4、市教育局教研室有个文件，明确指出要统计后30%学生的平均成绩。为什么要出台这样的政策？我的理解是：这是教育发展的必然趋势。（三）、从“精英教育”向“大众教育”转变是教育和谐发展的需要。刚结束的党的十七大把西部、东北、和农村的发展作为下一个五年规划的重点，其目的就是要实现国家的和谐发展，教育也需要和谐的发展。以前我们十分重视优等生的培养，就象当时国家提出让一部分人先富起来一样，在当时的形势下是对的。但现在我认为在建设“和谐中国”的大背景下，我们应当转变思路，顺应时代发展的需要，尽快实现从“精英教育”向“大众教育”转变。05、06年在杭州进修的时候，听到教育厅的干部、教育学院的

5、老师多次提到，以美国为代表的西方教育在义务教育阶段实行的就是“大众教育”，教育的重点就是“补差”。据说，下午2点半放学，部分学生先回家，一部分学习不达标的学生就留下，由老师带领学习优秀的同学帮助他们补习。二、提高学困生数学成绩的几点尝试（一）、上学生听得懂的课。毫无疑问，课堂是提高学困生成绩的主战场。我以为很重要的一点是，要上学生听得懂的课。听得懂，才会感兴趣，有兴趣就会自觉地、主动地去学，就能学好。作为数学老师，如何在课堂上上学生听得懂的课呢？1、改变甚至删除一部分不切学生实际的内容。和许多数学老师特别是教龄不长的老师在交流的时候有一种感触，上课的时候很匆忙，即使学生还没

6、有弄明白，他也要刹车，讲下一个问题。原因是怕完不成任务。我以为这是不对的。教材的编写显然有其相当的合理性和科学性，但再科学他也不是为我们教的学生设计的。如果我们一味地教教材上的内容，赶教材上的进度，脱离了我们学生的实际，这样就不可避免地会让很多学生听不懂。长此下去，知识包袱越积越多，相应的心理负担也越来越重，导致好生变差生，差生更差。我以为，我们要根据学生实际对教材的内容有所选择和重组，安排好容量和难度等等，目标就是让绝大多数学生能听懂，能在一节课掌握。为此，改变甚至删除一部分内容也未尝不可，学生听不懂，等于白讲，白讲不如不讲。浙江教育学院蒋志萍教授也说过，“教师要努力学会

7、用教材教，而不是教教材”。2、想方设法让学生听得懂。有些内容虽然是难点但却是重点，是删除不得的，那该怎么？这就需要我们老师动脑筋、并且不要怕麻烦。例如，关于八年级《三视图》这块内容，由于学生的空间想象能力较弱，这是一个教学难点，但又是重点。我曾建议我校的一个青年老师说，“不妨充分利用实物模型，让学生去观察、操作，并在这一基础上让其脱离模型想象、思考，逐步逐步培养其空间的想象力和对空间图形的理解能力”。事实证明，这样的课效果很好。这个例子要求老师要不怕麻烦，学校没有模型，你就去买，就去做，要知道磨刀不误砍柴功！再如，