初中生物教学论文 诗情“花”意教学随笔

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1、诗情“花”意一、设计思路  人教版《开花和结果》这一节的内容，教材是这样为我们编排的：先介绍桃花的各部分结构，然后安排了一个实验──《观察并解剖花》。按照传统的教学方法，先利用实物或模型讲清花的结构，接着做一个学生分组实验就足够了。但是这种教学方法显然不符合新课标的教学理念，不符合素质教育的要求。我们研究新教材，渗透新理念，在教学中进行了大胆的改革和尝试：充分利用生物学科特点和本节教材的特色，使用图片、实物、音乐等手段创设情景，营造乐学氛围，让学生在“品诗赏花”的活动中，积极主动参与到课堂教学中来，从而实现自主、合作、探究，在和谐的师生互动、生生互动中完成学习，尽享生物课堂带来的乐趣

2、。 二、教学内容分析 1．知识目标  概述花的主要结构。 2．能力目标 能尝试解剖一朵花并认识花的各部分结构，学会正确的观察方法。 3．情感目标 认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的良好习惯。 三、教学重难点 花的结构、观察花的方法 四、教学方法 借助图片、实物和多媒体现代化教学手段，通过设计课堂小比拼、品诗、赏花等环节，让学生通过观察、分组讨论、阅读教材等活动自主进行学习，在合作与交流中获得新知。 通过小组观察解剖，粘贴作品，在分工与合作中分享创造的快乐，体验成功的喜悦，让学生在快乐中学习。在此活动中，有的学生解剖，有的学生设计，有的学生粘贴，让学生在这种分

3、工、合作的活动中学习，在活动中提高。这样既掌握了知识，又提高了各种能力。在后面的学生和教师点评中，更是提高了学生欣赏美的能力和语言表达能力。并通过欣赏美来陶冶学生的情操，从而进行情感教育。 五、教学准备 教师准备：搜集各种花的图片和赞美花的诗句，制作多媒体课件、学生学案和实验用具（解剖针、镊子、培养皿、刀片和放大镜）等，准备一些水果供学生品尝。为了找到便于学生观察的鲜花，我们访问了四五家鲜花店，通过观察、比较，发现百合花各部分结构容易观察，价格适中，于是买了十三支百合。 六、教学流程 (一)导入新课 上课开始学生欣赏影像资料：绚丽多彩、千姿百态的花，并提问：你发现了花的哪些奥妙？学生

4、们抢着回答。由于创设了栩栩如生的问题情境，立刻点燃了他们强烈的学习火花，让我惊奇的是有几个学困生在我的课堂上第一次举起了手。这一环节的设计为全体学生展示自我提供了一个平台。在愉悦的氛围中，紧接着提出了这样的问题：同学们欣赏了如此美丽的花，你知道哪些关于花的诗歌？教师可以和学生进行诗歌接力比赛。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”（桃花）、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（梨花）、“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”（杏花）、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”（梅花）、“采菊东篱下，悠然见南山”（菊花）、“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”（荷花）。这些花儿为谁而开？引出“开花结果”的内容

5、。这样导入学生反应非常强烈，整齐洪亮地接完后面半句诗，注意力马上集中了，能高效率地在快乐中学习。 新课导入创设优美的教学情景，激发学生热爱自然、珍爱生命的情怀。在栩栩如生的画面中，在诗情“花”意中激发学生学习、探究的欲望。  （二）学习新课 观察花的结构，学会观察。。记得古人说过：“授人以鱼不如授人以渔。”为了让学生掌握研究生物学的基本方法──观察法。我设计了这样一组问题：1、你打算采用什么方法探究花的结构？2、你为什么选择观察法？3、正确的观察顺序是怎样的？4、如果某一部分的结构用肉眼观察不清楚，我们该怎么办？5、如果某一结构被另一结构包裹着，我们怎么办？6、你认为我们在探究过程中

6、，需要用到哪些材料用具？问题的提出按先后次序依次呈现，学生们则通过教师启发引导，各个击破，很顺利地就解决了。 探究花的结构，制作花的标本。学生找到了探究的方法之后，分小组进行探究──观察并解剖花，并把各部分粘贴在一张白纸上，标上结构名称。学生明确要求之后，就对照桃花的结构（多媒体展示）开始探究，有的学生当起了小老师指导组内的同学进行观察，有的学生负责解剖，有的学生负责粘贴，有的学生负责标记结构，课堂气氛异常热烈，教师巡回于各个实验台前看到的是一张张灿烂的笑脸，听到的是一阵阵激烈的争论。真的使我感到上课竟是如此的轻松，快乐。 作品的展示与点评,展示学生的才华。本节课最精彩的是学生作品的

7、交流与点评。各组作品粘贴完成之后，分组交流并点评作品。每组的同学都抢着要到前面展示自己的作品。其中有一组同学的作品上粘贴了一片叶子，就有同学这样点评：“我们今天探究的是花的结构，我认为不应该把叶子贴在上面。”话音刚落，这一组的一个同学马上站起来反驳：“我认为红花还需绿叶衬，我们把叶子贴在上面，更美观，更有创意。”他的回答引来了阵阵掌声……。最后教师进行了小结：作评论时，应从作品的艺术性（即是否美观），科学性（即结构标记是否准确，观察是否仔细）两方面来思考。