初中生物教学论文：浅谈初中生物教学中教师备课行为的

《初中生物教学论文：浅谈初中生物教学中教师备课行为的》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中生物教学中教师备课行为的“有效性” 摘 要：有效，是课堂教学的永恒主题。课堂教学的有效性包括若干要素，其中之一便是教师行为的有效性，本文就教师备课行为中“设计提问问题”、“选择教学方法”和“驾驭教材”等方面的有效性来谈如何提高初中生物课堂教学实效。 关键词：初中生物教学    备课行为     有效性 有效，是课堂教学的永恒主题，加强课堂教学的有效性不仅是深化学校教学改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。课堂教学的有效性包括若干要素，其中之一便是教师行为的有效性，教师是课堂教育教学有效活动的策划者、组织者和领导者。教师课堂教学行为是否有效对课堂教学的效益形成起着决

2、定性的作用。在现今初中生物学课堂教学中，为保证课堂的高效，教师必须想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在“上课”之前作好准备。这种准备活动最初称为“备课”，后来发展成系统的“教学设计”。教学设计只是教学行为的一种备择的教学方案，它首先需要借助于一系列的教师备课行为来实现教学方案的理想和价值。比如有效备课行为中的“有效设计教学问题”、“有效选择教学方法”和“熟练驾驭教材、师生意识行动的转化”等，下面笔者就从这几方面来作一番论述。一、精心设计教学问题，激活学生思维，提高课堂教学实效无论“讲授”多么有效，教师若想有效地激发学生“投入”

3、学习，则需要有效地“提问”并“倾听”学生的声音，使教学保持某种“互动”的、“对话”的状态。因此在教学中加入适当有效的提问能让学生更积极地参与到学习过程中。有效地设问，然后给学生思考的空间和时间，让学生有这样的意识：老师在等待他们的回答，在倾听他们的思维活动，从而激发学生自主学习与思考。而在教学中，我往往会担心学生对问题的把握，担心课堂占用时间过长，往往会在学生思考或回答的过程中，加以提点，或者很明显的引导，这对教学任务与时间的把握是及时的，但对学生的思维训练并不充分，长期以往甚至让个别学生养成依赖性。有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中，教师可以讲授

4、，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”，而“提问”能否有效关键在于“设计的教学问题”是否有效。1、教学问题设计要“趣”，激发思维的积极性教师在课堂教学中针对初中生物的教学内容，适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题，可以使学生处于一种积极兴奋状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。例如：在苏教版《生物》八年级上册《植物的有性生殖》一节里，子房的各组成部分发育成果实的各组成部分的问题看似简单，但是不注意观察和不善于联系的同学往往一时半会儿记不清楚，教师可在上课时先让学

5、生猜谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”描述的是什么？然后提问：“麻屋子、红帐子、白胖子”分别指的是其中的哪一部分？是由什么发育来的？由于问题的趣味性很强，容易引起学生浓厚的学习兴趣，从而提高了听课的效果。教师还可把准备好的花生果实发于学生，让他们直接真切地去感受果实和种子的结构关系，再要求学生手拿花生运用想象，把它们的发育过程回忆一遍，这样知识的掌握就轻松愉快。2、教学问题设计要“悬”，激发思维的探索性好奇心是追求知识、探索真理的源泉。教师在设计教学问题时认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理，因而注意力倍

6、加集中，求知欲倍加旺盛，例如：在学习苏教版《生物》七年级上册《植物根的结构》时，为了让学生在课堂教学一开始就进入积极思考的状态，教师可从生产生活实际出发设计问题：农民在移栽庄稼时为什么要选阴天或傍晚，还要带土移栽？为什么说“大树底下好乘凉”？仙人掌为什么可以治疗无名肿毒？为什么施肥过多出现“烧苗”？施肥前为什么要先松土？俗谚“冷水田低产水稻”、“烂泥田低产水稻”有何科学根据？这些现象或者俗谚都是学生所熟知的，如何用生物学知识来解释呢？这时学生就会产生强烈的急盼、渴知的心理状态，有效地激活了思维的探索性。3、教学问题设计要“巧”，激发思维的灵活性“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无

7、疑。”因此教师在课堂教学中要善于寻找最佳时机，在学生思维容易堵塞的地方巧妙设疑，创设“愤”“悱”情境，以激发学生思维的灵活性，然后开通思路，释疑解惑。例如：在复习生物的发育一节时，先引导学生回顾概念“受精卵是一个细胞。这个细胞经过细胞分裂、组织分化和器官形成，直到发育成性成熟的个体，这就是生物的个体发育。”然后提问：植物和动物个体发育都是从受精卵开始的，这种说法对吗？学生多数都不假思索地答“对”。此时教师进一步设疑：“雄蜂个体发育的起点是什么？月季在进行营养生殖直接产