初中生物教学论文 让课堂贴近学生生活，让学生体验真实快乐

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1、让课堂贴近学生生活，让学生体验真实快乐——初中生物课堂学习活动的设计与体会常常出去听公开课，留下最深的印象是课堂上学生的幸福体验学习活动的时候，他会旁若无人地发出惊人的举动，他会大胆说出真实的“不雅”的语言，那语言会让教师和其他学生情不自禁地捧腹大笑，笑出了自己萌动想说的话，我觉得那时刻多轻松、多美、多珍贵啊！它会增加课堂知识的记忆，永久记在教师和学生心里。如果生物教师每节课用心备课，用心设计与课堂知识紧紧有关的学习活动，那么课堂学习就贴近了学生生活，就会让学生体验到学习的真实快乐，这正是新课标理念下师生共同追求的理想境界和精

2、神目标。1融入新课标理念，用心备好带有“学习活动”课。义务教育生物课程标准指出：在教材内容的选择上，应当将学生活动作为教材内容的重要组成部分。学生在情感态度与价值观、知识、能力等方面的全面发展，应当通过他们积极参与活动来实现。教材应安排丰富多彩的学习活动。活动形式可以多种多样，小游戏、小实验、小活动、调查、采访等等，教材只是提供建议，教师可以用心编写出更有特色、对学生的发展更有价值，同时更加简便易行的课堂学习活动方案。生物课程标准还指出：教师在引导并组织学生进行探究性学习时，需要为探究性学习创设情境，实验设计应该多样化等等。生

3、物课程理念中指出：教学要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要；教学设计应该有利于提高每个学生的生物科学素养；倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取知识的多种途径和能力以及交流和合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养。这三个理念的最终实现和课堂学习活动都紧紧联系在一起，如果老师带者这些理念精心设计了课堂，这种学习活动的实践会成为贯彻着生物课程理念的最直接、最有效的途径，它能把学生的眼球都吸引过来，全员动手、动脑，尽快进入课堂上的学习探究角色。2走进平常生活，积极寻

4、求课堂学习活动的新资源。生物课堂的教学资源在我们的日常生活和社会生活中并不缺乏，而且很丰富，因此，要想充分发挥日常生活资源“无声胜有声”的育人功能，教师要创造性地使用教材，在融入自己的科学精神和智慧的前提下，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，选取和利用好日常生活资源，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，激发学生的学习积极性和主动性，引导学生去探索，去自主学习，推动教学活动朝着纵深方向发展。比如我讲到苏教版七年级（上）第3单元第5章第3节“植物生长需要水和无机盐”中植物细胞吸水

5、和失水现象和原理时，利用刚刚上市的球性红萝卜，采取“挖洞放盐”法，实验工具简单，实验材料鲜艳，吸引学生眼球，学生的好奇心和热情一下子被调动起来，都争着去验证，实验结果非常明显。学生的积极性和热情也带动了在座听课的老师，老师们有的开始讨论该怎样实验，有的干脆加入学生。学生在动手的同时，思维就活跃起来，探究学习带来的成就感让学生的探究热情空前高涨。实验教学是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节。尤其是当一个实验设计简单却又巧妙，而且是与我们的生活息息相关时，学生、老师，任何一个人都无法抵挡实验和

6、探究的魅力。3尊重学生，精心设计好丰富多彩的学习活动。对于初中学生来说，学习活动目标要小而实际。在设计学习活动目标上要突出体现五个原则：活动设计的要让学生想“尝试”；活动设计的要让学生想“说说”；活动设计的要让学生发自内心想“说妙”；活动设计的要让学生的思维想“创造”；活动设计的要让学生的学习还“继续”。初中生物部分教材内容与生活相关的、与学生经验相关的体验性学习活动设计案例如下：①体验《人体的结构层次中系统的组成》中消化系统组成和功能时，让学生在课堂上品尝小番茄、枣、葡萄等小水果。②验证水对植物的作用时，其中水有使植株硬挺，

7、保持直立的姿态的作用，可以让学生用吹风机来吹新鲜的青菜，让学生亲眼看到所吹植物会发生萎蔫现象，然后再放入清水中使其恢复直立的姿态。③当让学生认识植物茎的输导组织-导管和筛管时，提前一节课让学生把芹菜的茎插入红墨水的水溶液中，然后在课堂上来观察、也可以让学生在课堂上看一看藕断丝连现象、或让学生亲自培育双色花等等，这些活动都很简单直接。④认识“肾单位的结构”的时候，指导学生用橡皮筋、小气球、橡胶管、毛线、胶带等做模型。⑤体验呼吸系统的组成和功能时，老师可以营造一种班级集体学习活动氛围，一起闭上嘴巴，做一次深呼吸，然后用手捏紧鼻子，

8、在老师的口令下，体验30左右秒，然后重新一起呼吸，学生们顿时感到很爽快，瞬间对呼吸系统的组成和功能产生了兴趣。⑥小游戏“我当实习护士”表演：如讲到血型和输血时，让6位同学来表演，其中一位演实习小护士，4位是A型、B型、AB型、O型献血志愿者，一位是血型“多变”的病人，面对不同