初中历史教学论文 情境体验式创新教学法初探

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1、初中历史情境体验式创新教学法初探  摘要：情境体验教学是一种综合性的教学方式，它可以通过影视作品、多媒体、角色扮演等不同模拟方式创设历史情境，让师生更直观地感受历史，激发兴趣，调动情绪、情感，引发观察和思考，进而掌握知识和发展能力，形成正确的情感态度和价值观。  关键词：情境体验教学；教学方法     曾在某篇文章中看到一位教师对初中学生做的一项“谈谈你对中学历史传统教学的看法”的调查问卷。调查结果表明，当时的初中历史教学存在着诸多偏弊，主要有：①中学历史传统教学划划、抄抄、读读、背背，完全以应付考试为目的；②历史传统教学在课堂上实行满堂灌，学生

2、对历史学科不感兴趣以及抱无所谓态度；③历史传统教学方法形式单一、过程乏味、内容枯燥、课堂死气沉沉；④历史传统教学忽视了学生的主体地位，学习过程都由教师包办代替。的确，历史长期以来被“冠”以“死记硬背”的代名词，这与我们的传统教学不无关系。在传统的教、学方式中，形成了老师看教参，钻教材，然后传授，学生则坐着听、被传授的“独角戏”式模式。长期以来，老师追求简单，很多老师甚至连双边活动都不愿进行，而学生则懒得动脑，一问三不知，大多习惯了被动性的学习状态。所以，要能够实施体验式学习课堂，必须改变学生学习过程的被动、依赖性的学习局面，逐步改变以教师为中心、

3、课堂为中心和书本为中心的局面。而情境体验式教学法不失为一种改变传统教法的创新教学方法，教师有目的的引导学生主体或亲自身临其境，或借助想象、虚拟的场境，或与亲历者就相关问题彼此对话，进行角色体验，师生努力营造良好的课堂气氛，创设愉悦的教学情境，从而达到掌握知识、培养情感态度和价值观的教学目的。情境体验式学习在中学历史教学中越来越受到重视，很多教育者进行了探索性的教学实践，我亦想通过此文谈谈我是如何实践情境体验式创新教学法的。一、情境体验式教学法的几种策略1、创设语言情境——课堂中必不可少的调味剂教学语言是教师基本功之一。有人认为，历史教师只要是饱学

4、之士就行，无需讲究语言，但你可否知晓，攻克歌德巴赫猜想的数学大家陈景润却因表达欠缺而未能成为一名好教师，著名物理学家杨振宁在描述物理定律时语言优美而令人赞叹呢？所以，我始终认为在课堂教学中珍珠成串才能更美，有血有肉才算丰满，语言生动方能感染，语气肯定方能置信，先要动己才能动人！历史学科过去性的特点决定了历史教师的讲课必须生动形象，富有感情，引人入胜，才能使学生“如闻其声，如见其人”，体验过去，留下深刻的印象。教师的语言描绘，对学生的认知活动起着很大的指向性作用。提高感知效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。在教学过程中，我发现当

5、我讲述仁人志士献身祖国的英勇事迹，并且充满敬意时，学生也会情动而相随，比如在《甲午战争》一课中，为了烘托邓世昌的献身精神，我朗诵了后人纪念邓世昌的诗词，学生听得入神，彷佛亲临了硝烟弥漫的战场，对英雄的献身也唏嘘不已；当我讲述某些*凶与敌勾结、出卖民族利益，并且充满仇恨和蔑视时，学生也会对其产生憎恨。正所谓以情动情，师生感情达到共鸣的境地，这就是教育心理学上所说的情感的感染性。2、创设问题情境——带来拨开云雾见青天的效果在教学过程中有很多难点，如何深入浅出地讲透？在平时的课堂中我较多地采用问题情境法，把要解决的问题，有意识地、巧妙地隐含在富有启发性

6、的具体情景问题中，使问题含而不露。比如在讲《早期的西方殖民扩张》一课“三角贸易”这一目时，我对“为何殖民者要从非洲贩卖黑奴到美洲”这个问题采用了问题情境法。请学生置身于旁观者的角度解释从非洲贩卖奴隶到美洲，我设置了这么几个问题：师：美洲没有劳动力吗？生：有，印第安人。师：既然有土著居民可以做劳动力，为何还要千里迢迢从非洲贩卖过来？生：贩奴利润高……   黑人比较印第安人笨，不会反抗……  （教师趁机讲述土著居民被屠杀造成劳动力缺乏的历史）师：那么殖民者为什么要贩卖黑人，而不是白种人、黄种人？生：黑人比较强壮……教师提醒学生从地理角度去思考：美洲、

7、非洲处于相似纬度，同纬度地区气候怎样？……生（恍然大悟）：气候相似，黑人到美洲能很快适应热带生活；气候相同的情况下种植的农作物也相似，黑奴到了美洲同样拥有生产热带作物的经验。设计问题情境可以活跃学生思维，学生在教师的循循善诱之下，打开层层思维的锁链，获取理想的结果，似有一种“拨开乌云见青天”的感觉。3、创设表演情境——寓教于乐中提升学习的兴趣“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。学生对“死”的东西较缺乏兴趣，但是如果能将死的东西演活了却不但能激起他们的兴趣，也挖掘了他们的能力和潜力，所以我也尝试着在课堂教学中创设模拟角色表演的情境，增强学生主

8、体性、参与性。通过学生模拟过去历史的片断，渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增加学生的学史兴趣。模拟角色情境的心理历程可概括为“熟悉情境－