初中历史教学论文 浅议“讨论法”在历史新课程中的使用

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1、浅议“讨论法”在历史新课程中的使用摘要：课程改革后，培养学生基本技能，发挥学生参与教学的主体性，重视个性的发展，突出学生的自主学习和探究能力已成为历史教学的重点，而讨论式教学最适合这一教学趋势。“讨论式教学法”在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有重要的地位，利用该法组织教学，教师作为“参与者”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有目的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题——思考——探索——解答”的积极状态。由于学生看问题的方法不同，会从各个角度，各个侧面来对基本概念的内涵和基本规律的实质发表自己的见解，这就会形成

2、强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而发展为自主性、探究性和协同性的学习。这样的教学方法无疑体现“教师为主导，学生为主体”这一教学思想。本文试就讨论教学法在新课程理论改革下的使用问题作简要探析。关键词：讨论式教学方法讨论法新课程合作学习探究性学习2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”[1]新一轮基础教育课程随着改革的逐

3、步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。传统的讲授法、满堂灌、条分缕析的分析、烦琐零碎的串问已“千夫指”，原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。“讨论式”教学法融自主、探究、合作学习之特征为一体，成为中学课堂的一大亮点，越来越多的教师在教学中设计并运用了这种方法。在如今的课堂上，我们常常可以看到：当问题呈现后，教师亲切地宣布讨论开始，于是三五个（大都是四个）学生围成一桌，讨论甚为激烈，气氛相当活跃，教师教得轻松，学生学的有趣，课堂上出现了师生互动

4、、生生互动的可喜局面，整个课堂都“活”了起来。所以“讨论式教学”是一种促进学生学习观、教师教学观根本变革的教学方式。它是在系列问题导引下，充分发挥教师的引导组织作用、学生的主体作用，以生——生、师——生的讨论为主要教学推进手段的教学方式，它可提高学生学习的主动性、创造性、增强学生口头表达能力、应变能力、创新精神等，它有助于学生学会认知、学会合作、学会生活，它有助于推进教师教育和专业化发展。所以笔者认为有必要在新课程改革的背景下，对讨论法作进一步的认识。一、讨论法的渊源和特点课堂讨论是在教师指导下，师生双边活动的一种教学方法，这种方法古

5、已有之。在两千多年前，我国古代大教育家孔子说：“不愤不启，不悱不发”[2]论语·述而，所以他经常与学生讨论问题，启发学生的思维，传授有关知识；战国中晚期，齐国的高等学府稷下学官，就有提倡百家争鸣和学官议政的传统，开创了诸子论道、思想解放的局面；西汉的最高学府太学，上课时提倡问难论辩，鼓励自由研讨，为汉朝封建统治阶级培养了不少人才；古代希腊的教育，论辩研讨之风盛行，苏格拉底用“问答法”[3](p106-107)进行教学，刺激学生在教师帮助下寻找正确的答案；以上的教学方式都遵循了一个共同的方法，就是师生的双边活动，实际上就是课堂讨论的方法

6、。讨论法作为一种系统的教学方法出现的时间较晚，西欧17世纪开始采用，1919年英国教授俄斯凯恩明确提出了讨论式教学模式的概念，“讨论是促进思考和领悟最有效的途径”；杜威的“活动课程”[4]（p347），皮亚杰的“发生认识论”[5](p52)问世以来，人们进一步从课程论、心理学等理论以及课堂实践方面，为讨论法的运用提供了理论基础和实践例证。20世纪50年代我国的现代教育中开始使用讨论法，尤其是最近十年来在对素质教育的探索中，一些教师在教学中积极尝试有利于学生能力提高的各种方法，讨论法就是其中之一，于是讨论法的理论体系逐渐完备起来，运用实

7、践的结果也卓有成效，在新课程、新教材大力推广的今天，它逐渐成为备受广大师生欢迎和接受的互动学习方法之一。《辞海》对“讨论”的解释是“探讨寻究，议论得失”。《现代汉语大词典》对“讨论”的定义是“就某一问题交换意见或进行论辩。”马太•利普曼探讨了“交谈、对话和讨论”这三者之间的关系，他认为，所谓讨论是“由两个或两个以上的成员组成小组，互相分享，批判各自的想法，与另外两者相比，讨论过程要保持适度的严肃和嬉闹”[6](p6)。很显然，讨论的内涵很适合在即严肃又活泼的课堂氛围中产生作用，学生在教师的指导下围绕某个问题或课文重点、难点等问题，在集

8、体中互相交流个人看法，并针对问题的某些方面进行争论和辩解，最终达到共同理解以及求同存异，也就是说，课堂讨论是“教师与学生之间，学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。”[7